初中英语“理解式背诵”策略探讨

冯宗莲

英语课程标准指出，义务教育阶段英语课程的总目标是“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”。然而，笔者在多年的中学英语教学中，感觉到绝大多数学生的综合语言运用能力与总目标的要求相距甚远。因此，笔者认为，培养学生的综合语言运用能力，应首先从培养学生的背诵能力入手，特别是从“理解式背诵”方面入手。

一、背诵在英语教学中的作用及意义

我们知道，任何语言的学习都是需要大量语言材料（包括词汇、句型和语法）的输入的，而背诵就是输入语言材料的较好方法之一。随着英语教学的不断改革，包括任务型教学法、情景教学法在内的许许多多的创新型教学方法层出不穷，背诵作为一种机械的记忆方法逐渐被淡忘。很多人甚至认为，背诵就是死记硬背，没有什么方法可言，对英语教学没什么作用。这是片面的看法。背诵是我国传统的语言教学方法之一，在将英语作为第二语言进行学习的研究领域中，许多研究者认为：“英语可以通过经典教学途径习得，即让学生阅读、背诵经典名著来学习英语。”我国著名语言学家赵世开先生对当代部分成功学习者的研究表明，背诵是英语学习的有效途径之一。他曾经这样回忆他的英语学习：“老师一般要求背诵，背书对我们来说太有用了。它比背单词要有用，因为成句成篇地背就能更好地掌握词义和语法。”中国当代外语教学法专家胡春洞在其主编的《英语学习论》中，把“大量背诵和活用练习结合”列为外语教学的原则，并指出：“背诵既是中国人的优良传统，也是外国学习心理学肯定的一种学习方式……在任何情况下，背诵都是一种对于学习有很大帮助作用的行动。”因此，背诵作为一种卓有成效的传统教学方法，只要运用恰当，在英语教学中依然有着很重要的作用和实际意义。

1.背诵有助于语感的培养

英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程，是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受和领悟能力。著名现代教育家魏书生说：书背多了语感也就增强了，说话、写文章都容易通顺。翻译家王贤才在《中国翻译》的一篇文章中讲过：“要说学英语有什么窍门的话，我推荐一条：背书。背到滚瓜烂熟、脱口而出的程度，单词有了，语法有了，更重要的是语感也有了。”由此可见，语感的形成，是要经过大量的语言实践的。背诵正是行之有效的培养语感的方法。学生通过诵读大量的有代表性的课文、对话，对语言有了感性认识，慢慢地就会形成语感，养成用英语思维的习惯，从而为英语学习打下良好的基础。

2.背诵有助于积累英语基础知识

目前中学使用的英语课本，所选课文和对话都是经过挑选汇编的，都是有代表性的。学生背诵课文和对话的过程，实际上也是对单词、习惯用语、句型和时态等语言知识的复习和积累过程。书背得多了，慢慢地就积累了英语基础知识，为英语学习打下了坚实的基础，想要表达的东西自然就会脱口而出。比如，当我们需要别人帮助时，我们会用英语说“Can you help me？”“Can you give me a hand？”等。但如果老师平时没有要求学生背书，学生不主动背诵所学句型，哪怕是很需要别人帮助，学生也不会用英语说出以上的句子，或者说出的是不规范的英语。

3.背诵有助于英语写作水平的提高

学习英语的最终目的是交际。说和写是最主要的交流、表达方式，其中写又是较高层次的语言综合能力的体现。学生通过背诵精彩的课文段落和对话，牢记了其中的词汇、短语、句型、习惯表达方式等，积累了丰富的语言知识，培养了语感，培养了英语思维习惯，在写作时就能得心应手地运用所学的英语知识，运用背诵过的英语句子。如要用英语表达“昨天他给我一本英语书”，应该这样说：“He gave me an English book yesterday.”或者这样说：“He gave an English book to me yesterday.”而如果平时背书少，语言知识不丰富的学生就很容易把以上句子说成“He give me a English book yesterday.”等有语法错误的英语句子。由此可见，多背诵课文和对话，对写作有很大的帮助。

4.背诵有助于锻炼记忆力

楚国才的《学习心理学》提出：记忆就是识记、保持与重现的过程，是通过识记、保持、再现（再认、回忆）等方式，在人们的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。人们在记忆的过程中不断与遗忘作斗争，只有反复记忆，才能战胜遗忘，达到长期记忆的效果。学生的背诵实际上也要经过记忆—遗忘—记忆的过程。他们背诵课文和对话，首先要对所要背诵的语言材料进行梳理，理解其中的词汇、短语、重点句子及文章的主要内容和意思，再进行记忆并反复朗读，直到能背诵下来。因此从某种意义上说，背诵也是锻炼记忆力的较好方法之一。

二、“理解式背诵”策略

背诵的方法很多，而且背诵方法也因人而异。要想让学生能较快地背诵课文和对话，笔者认为教师除了要培养学生的英语学习兴趣，采用多种有效的教学方法，调动学生学习的积极性，有针对性地选择有代表性的课文或对话让学生背诵外，还必须让学生在理解词法、句法知识及修辞等语言知识的基础上理解课文或对话再进行背诵，这样效果会更好。笔者把这种背诵方法称之为“理解式背诵”。具体应用如下。

1.理解词法知识

词汇与语音语法相比，变化较快，并随着社会和科学技术的发展而发生变化。一方面增加了新词，另一方面，旧词又增添了新的意义，出现了一词多义的现象。 如present一词，有名词“礼物” 的意思；也可以是形容词，表示“出席的”、“目前的”、“现在的” 的意思；还可以是动词，表示“赠送”的意思。又如单词tofu， gongfu，dama等都是由于社会发展，从中国汉语转化而来的英语单词。要背诵课文，首先要理解记忆词汇。

其次，还要在理解和记忆词汇的意思及词性的基础上，懂得单词的习惯用法、固定搭配及语法功能，记忆单词。如单词stay， 在stay at home中作行为动词用，是“呆、停留”的意思；在stay fit 中作系动词用，是“保持”的意思；在his stay中作名词用，是“停留”的意思。如果不理解单词的意思和词性，就不能较好地理解短语及句子的意思，对语言材料的朗读和背诵就会存在困难，从而影响英语学习效果。

再次，利用多种方法理解记忆单词。如利用构词法记忆：care—careful—carefully—carefulness—careless—carelessly—carelessness...又如利用同义词或反义词记忆：speak， talk， say； get to， arrive at/in，reach； take， bring； up， down； fat， thin等。

总之，教师在教学中要教会学生正确拼读、拼写单词，理解记忆单词，同时也要教会学生结合所背诵的语言材料记忆单词，且要把单词放在各种搭配里练，单词和句子一块儿记，必要时把句子抄写下来，这样就能即学即用，且记忆长久。

2.理解句法知识

英语与汉语有相同的地方，都非常注重词在句中的位置。在汉语中主语通常在谓语的前面，英语中一般也是主语在谓语的前面，如：“We study English.（我们学习英语。）”但也有很多不同的情况。如在含有be 动词的一般疑问句中，主语要放在谓语动词的后面，如“Are you a student？ （你是学生吗？）”“Is he at home？（他在家吗？）”等。在含有助动词、情态动词等两个以上动词的疑问句中，主语前面一般有一个动词，如“Do you usually get up at 7：00 oclock？（你通常七点钟起床吗？）”“What are you doing now？（你在做什么？）”如果不了解汉语和英语的句法知识，就很难理解句子的意思，要背诵就显得困难了。尤其是受汉语的影响，很多学生将汉语表达习惯套用在英语句子上，结果往往不是出现语法错误就是说成了“中国式英语”，让人不知所云。因此，教师在教学中，除了要教会学生词法知识外，还要教会学生英语句法知识，通过练习帮助学生分析理解句法知识，增强学生理解句型和课文的能力，提高背诵能力。

3.理解语言材料的主要意思和故事情节

背诵课文要尽量运用意义记忆，即理解记忆。教师在要求学生背诵前，要指导学生理解好关键词语、句子及课文大意，理清层次及各层次之间的关系，使学生掌握作者的思路。背诵也要根据语言材料的不同而采用不同的背诵方法，如背诵议论文，可以从分析论点、论据、论证入手；背诵记叙文，可以从了解和掌握有关事实、叙述顺序和事件发生的时间顺序等入手。

4.背诵的检查与巩固

为了使学生对背诵保持足够的热情，持之以恒，收到预期的效果，教师要做好学生背诵的检查与巩固。如果教师只要求学生背诵课文或对话，却没有有效的检查和巩固措施，时间久了，学生就会偷懒，敷衍了事，使背诵流于形式。因此，教师要求学生背诵，首先要有目的地选择背诵内容，根据学生的学习能力与水平，分配不同的背诵任务，即基础好、能力强的学生背诵的任务多一些，英语学习有困难的学生背诵任务少一点。其次，规定背诵时间，要求学生在一定的时间内进行背诵，如果在规定的时间内还不能背下来，可以给他们一次机会补背。再次，由于学生多，教师一个人检查背诵会有难度，我们可以根据学生水平，把学生分为3人或4人一组，由英语基础较好的学生担任组长，负责本组成员的背诵检查和监督。小组成员间互相检查、监督背诵情况，要实事求是，避免弄虚作假。背诵过关了，检验的学生要在成绩表上为被检验的学生签名，证明背诵过关。教师只需随机抽查监督即可。通过对背诵任务的认真落实，成绩好的学生英语学习的热情不但没有减退，而且更积极背书了；成绩稍差一些的学生，在学习好的同学的影响下，学习热情也会有所提高，也会积极背书。

培养学生综合语言运用能力不是一朝一夕可以速成的事。这就要求教师首先自身加强对教育教学理论的学习，学习先进教师的教学经验，与时俱进，提高业务水平，采用灵活有效的教学方法，提高学生学习英语的兴趣。其次是要教会学生采用科学有效的方法进行背诵。只有通过长期坚持背诵，学生才能积累大量有用的词汇、短语及典型的句子，培养语感和英语思维，养成科学背诵英语的好习惯，为提高综合语言运用能力打下坚实的基础。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.

[3]胡春洞.英语学习论[M].南宁：广西教育出版社，1999.

（责任编辑周侯辰）