浅谈新课改中后进生的转化工作

黄登旺

新课改，其在于新，但更在于改。新课改中学生的主体作用得到了肯定，并且被放在了核心的位置。在新课改中自然要让好学生尽情地表现，而对于后进生，更要挖掘他们的闪光点，帮助后进生树立信心。后进生普遍存在自信心严重不足和自卑的心理状况，培养后进生的自信心是转化后进生工作至关重要的一步。教师要善于捕捉他们身上的闪光点，表现出对后进生欣赏的态度，对其进行积极肯定的评价，提高他们的自信心，使他们认为自己是一个有能力的人，是一个“我能行”的人，从而提高学习的主动性和积极性。那么，如何使后进生转化为优秀学生呢？笔者认为，后进生教育与教师的课改观念、小组学习的方式等诸多因素联系在一起，后进生的教育转化已不同于以前，新的课改赋予了其新的内涵。

一、教师要变换一下角度，使后进生发生转变

许多教师对后进生总是恨铁不成钢，转化后进生的工作总是问题成堆，效果甚微。新课改要求我们对后进生要改变视角，变换一下角度，让他们身上的缺点移一下“位置”。新课改后的教学实践证明，在小组探讨中，后进生的某些缺点会发生质的变化，如爱讲话转换成爱发言、爱讨论；在课堂上乱讲话、爱逗笑转化为适时的代表小组发言，积极地为自己的小组赢荣誉；对平时爱吵嘴、爱打骂的学生，让他试着管一管班里的组织纪律，他也许会大胆工作，并在生活中不断地约束自己，在学习上不断地要求进步。

二、善于发现后进生的闪光点，给他们展现特长的机会

一些教师苦于找不到后进生的闪光点，不妨把眼光向“后”移一移，看一看以前他们曾经有过哪些优点，取得过哪些成绩。如获过什么奖，做过什么好事，甚至小到某一次作业得过优，某一次活动受过表扬，特别是某一节代表小组发言最多，教师都可以在全班学生面前，对这些小小的成绩有意识地加大渲染，使他们的闪光点大放光芒，赢得同学们的青睐。后进生往往有许多特长，他们有的擅长体育活动，有的喜欢文艺表演，也有的喜爱写作、绘画等，教师要善于给他们展现特长的机会，突出他们某一个不被人注意的优势，让他们在同学面前树立新的形象，并以此作为各方面进步的扩散点。如平时学习成绩差，但又喜欢绘画的学生，教师可以多表扬他这方面的特长，让他在学校的美术训练中显露水平，同时教育他没有文化就没有继续深造的机会，以此驱使他认真学习，全面进步。

三、增强参与和自信，提高参与能力

在文化课的学习中，后进生的自卑感比较重，他们的学习自信心主要来自学习上的成功感。成功是学生学习的最佳心理体验，是学生强烈求知的重大诱因。在小组教学中，要鼓励学生进行展示，教师要帮助其展示。后进学生有了成功的体验，必然产生更大的学习激情，进而不断深入学习。在教学中，教师应根据后进生的不同特点，因材施教，多说鼓励、表扬的话，多找后进生的闪光点，以闪光点激发学生，增强学生的自信心。新课改还要求教师在教学中要营造宽松、和谐的课堂气氛。宽松、和谐的课堂气氛是实施学生主体作用的关键，是尊重学生主体地位的体现。新课改提倡微笑教学，要求教师做到课堂中没有嘲笑、羞辱、指责，要热情关爱、尊重后进生，与后进生对话，和后进生做朋友，同时要加强小组建设，增强同学关系，实施小组互促、互助教学，从而创造一个良好的参与环境。

四、使用多样化的教学手段，提高参与率

课改中，教学手段多样化是优化教学过程、实施教学目标的主要措施，也是提高参与效率、激发后进生学习兴趣、变苦学为乐学的手段之一。在课改中，教师应该利用多媒体辅助教学，增强学生学习的兴趣，开阔视野，特别是提高后进生的参与率及参与质量。在小组活动中，对后进生采取“发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先”的策略，既对后进生在学习或纪律上的每一点进步给予肯定和表扬，又要指出其不足，为他们分析利害关系，同时提出今后的努力方向。

五、因材施教，激发后进生的求知欲

对于后进生，不仅要倾注爱心，创造良好的育人环境，而且要具体问题具体分析，区别对待。首先，要摸清后进生的知识点，然后根据他们的实际状况调整要求，坚持勤要求、多活动、勤辅导、勤总结，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。还应根据他们的特长、爱好、兴趣去建立不同的学习小组，使其特长、爱好和兴趣能得以发挥，从而掌握有用的知识，使他们由可学向愿学、乐学转化。

六、发挥小组中优秀学生的作用，搞好帮教

新课改还要求充分发挥小组中优秀学生的作用，因人制宜，搞好帮教。由于教师不可能每时每刻都和学生在一起。因此，在课后要充分发挥小组互学、互助的作用，对后进生实施小组教学中“一帮一”或“三帮一”的帮教活动，从作业到练习，遇到困难，随时都可以给予其帮助。要做到后进生和优秀的学生之间无隔阂，无拘无束，优秀学生善于帮助，而后进生乐于接受。那些学习好的学生要想当好“教师”，自己必须先要求好自己，把知识掌握好，这样，不仅帮助了后进生，促使他们向先进转化，也促进了优秀生自身的学习，真正意义上实现了共同进步。

总之，新课改不仅利于后进生转化，而且有利于教师转变在教学中的各种陈旧观念，更有利于进一步提高教育教学质量，完成教育教学目标提出的各项任务。