启发诱导策略在课堂教学中的运用

宋建民

摘 要：新课程改革促使教学方式、教学目标、教师的角色和学生的地位都发生了很大的变化，对教师提出了新的要求。广大教师必须以积极的心态适应课程改革，在教学中主动运用启发诱导策略，充分发挥学生的主动精神，提高课堂教学效率和学生的综合素质。

关键词：启发诱导；高效课堂；角色转变；实施策略

随着新课程改革的不断深入，广大教师必须以积极的心态适应课程改革。作为一名新课程的实践者，笔者努力在教学实践中落实这一理念，对此有一些粗浅的认识。

一、彻底改变传统的思维定势，充分调动学生学习的积极性和主动性

在教学过程中，教师的“教”是引导学生发展的外因，而学生能积极主动的“学”才是制约其发展的内因，对学生的终身发展起着决定性的作用。传统的教学观念中，人们往往把教学过程理解为教师向学生传递知识的过程，“传道、授业、解惑”的观念根深蒂固，很难改变，甚至人们还用“给学生一杯水，教师首先要有一桶水”来形容教师作为知识权威的地位，这是对教学过程和教师地位的曲解。事实上，教学工作应当是一项以学生为主体，立足于师生的双向互动，旨在促进学生全面发展的工作，这一工作充满了师生的创造性劳动。

能否确立学生在教学中的主体地位，是决定教学改革成败的关键因素之一，而传统的教育观念恰恰忽视了这一点。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在教学过程中要因势利导，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，使学生在学习中找到乐趣，成为学习的主人，而不是学习的奴隶，在学习中“乐不思蜀”，长久保持主动学习的动力，最终形成一种主动学习的习惯。

二、深刻理解和把握教材，提高对课堂的驾驭能力

“精讲多练”一直是新课改所提倡的，这也是学生在课堂中主体地位的重要体现。这就要求教师必须深入教材，充分理解教材，综合运用多种表现手段，设计适合于实施高效课堂的最佳教学方案。

在教学《皇帝的新装》一文时，为激发学生的积极主动性，培养学生的想象力，笔者进行了如下教学设计：一方面让学生边读课文边猜想，看看自己的想象和作者的想象是否有差别；另一方面引导学生顺着作者的想象理解课文内容和语言描写的妙处，深入把握作品深刻的思想意义。猜读时，到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以让学生把书本合上自己先试着想象，从而培养学生的想象力，激发学生学习的积极性和主动性。

三、启发学生的积极思维，使其向纵深发展，是启发诱导的关键

教师要做到这一点，首先要注意提问、设置悬念，以激发学生的积极思维。提问必须切中要害，发人深思。课堂上要呈现出令人紧张、兴奋、有趣的生动局面。教师在启发学生思考的过程中，要有耐心，给学生以思考的时间；要有重点，问题不能过多，不能蜻蜓点水，浅尝辄止，要深入下去，及时提出补充性的问题，引导学生获取知识；不仅要启发理解性知识，而且要启发学生理解学习过程，掌握获得知识和解决问题的方法。

在教学都德的《最后一课》一文时，笔者是这样对学生进行启发诱导的：这是一节什么样的课？谁上的这节课？为什么是最后一节课？上完这节课后怎么样了？发生了什么事？这节课有什么重要意义？通过这样的启发诱导，学生在阅读时就会围绕这些问题进行思考，就会切入课文所写的内容，不断地向课文的纵深发展，从而一步步明确文章的主题思想。

四、在教学过程中培养学生的创新精神和实践能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”启发诱导不仅要引导学生动脑，更重要的是引导他们动手。教师要善于启发引导学生将所学的知识创造性地应用于实际，让他们独立思考，克服困难，解决问题，别出心裁地完成作业，以发展学生的创造才能。

比如：学习朱自清散文《春》时，笔者组织学生进行了一场“妙手绘春”擂台赛，学生分成五组，每组学生根据课文中所描绘的画面，分别在画纸上画出“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“春雨图”和“迎春图”。然后每组选出最好的一幅参赛，最后评出优胜者。这样的比赛，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的创新精神和动手能力。

五、教师要帮助学生形成良好的课堂讨论习惯与规范

只有形成良好的讨论习惯与规范，才能形成激动人心的充满智力与情感价值的讨论氛围，才能使讨论过程井井有条，不致陷入无政府状态，乱哄哄一片，看似很热闹，实际上没有效果，白白耽误了宝贵的课堂时间，课堂效率十分低下。

为了提高课堂教学效率，笔者每讲授一篇新课，总是让学生准备一些小卡片，把自己在预习中不解的问题写在卡片上，上课时师生共同交流，共同解决，结果课堂气氛异常活跃。有些问题常常会出现多名学生争论不休的局面，学生各不相让，各说其理，然后教师再做出公正的解释。长期坚持，不仅建立了良好的课堂讨论习惯，而且提高了学生的口头表达能力，培养了学生的逻辑思维和创新思维能力。

总之，在课堂教学中实施启发诱导策略，对教师、学生以及教学活动本身都是十分有益的。学生的主体地位在课堂中得到充分体现，并被教师尊重；教师角色的转换使教师从繁重的体力劳动中解脱出来，以更加充沛的精力全身心地投入到课程的研究、开发与利用中去；教学过程生动有趣，充满活力，师生互动、生生互动的课堂学习模式让学习充满了乐趣，使课堂教学真正实现了高效率。