浅谈班主任在中职学生心理健康教育中的作用

尹哲

摘 要：本文分析了中职学生对班主任的依赖性，讨论了班主任在中职学生心理健康教育中发挥作用的途径，为充分发挥班主任对中职学生心理健康教育的作用提供参考。

关键词：心理健康；中职学生；班主任

中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，它主要包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学等，培养德智体美全面发展、具有优良的职业道德和职业能力，在各行各业一线工作的高素质劳动者和技能型人才。高素质劳动者和技能型人才是支撑我国经济与技术发展的基础人力因素，因此培养出高素质劳动者和技能型人才对保障我国经济与技术的持续发展十分重要。

一、中职学生对班主任的依赖性分析

1.班主任在中职学生培养中具有重要的作用

如果班级学生表现突出，取得了好成绩，会关联到班主任，人们会问问他们的班主任是谁；如果班级学生表现不好，出现这样或那样的问题，人们也会问问他们的班主任是谁；学生毕业后念念不忘的自然是优秀的班主任，学生返校聚会邀请最多的也是他们的班主任。从这些现象可以看出，班主任在学生培养中具有多么重要的作用。

2.中职学生在心理上对班主任具有依赖性

与在生理上处于渐进成熟阶段相对应，中职学生在思想意识上也处于一个特殊阶段，特点是思想意识十分活跃，兴趣爱好也颇多，但是思想意识不成熟，兴趣爱好不能持久，行为比较随意，遇到事情表现为没有主见，或者不冷静和冲动，这种不稳重、不成熟是中职学生的性格特点。进入中等职业技术学校后，学生的学习和生活环境发生了很大的变化。首先，同学之间除了上课在一起外，课后也有许多时间在一起，同学交往不可避免地成为生活的一部分；另外，中职学生相比以前接受到了更多的社会信息，有社会主流的积极影响，也有不良风气的消极影响。没有主见的中职学生希望有人替他们出主意，自然想到的就是班主任。因此，中职学生管是在心理上还是思想上，对班主任都存在一定的依赖性。

二、将对中职生进行心理健康教育作为班主任的岗位职责

班主任除了要做到充分了解中职学生的基本情况，以关爱为出发点、以尊重平等为原则和以身示范以外，在心理健康教育方面也要注重如下几个方面。

1.教育中职学生进行学习管理

从中学毕业进入中等职业技术学校学习是学生人生的一次转变，从接受基本教育转为面向职业的教育，这一转变初步决定了学生人生的发展道路和目标，学生可以预见中等职业技术学校学习的内容、方式、毕业后从事的职业及前途。

中职学生经过中考分流到了中等职业技术学校，学习和考试似乎不是他们的强项，但在中等职业技术学校还得继续学习，学生在这种情况下极易产生厌学、逃学、考试焦虑等现象。面对学习，他们害怕考试失败，害怕他人认为自己无能或不够聪明。这时班主任要告诉这些中职学生：人的潜力不可估量，考试成绩不好并不能证明一切，有多少成功人士在考试面前失败过，有多少伟人在校学习时考试成绩平平，成功不在于一时一刻，而在于坚韧不拔和持之以恒。还要鼓励他们树立学习的自信心，增强自主学习的动力，变被动学习为主动学习。有了学习的动力，不一定就有好的学习效果，还必须要有良好的学习方法，知识的提高就像堆积木，学习也要从简到难，一朝一夕不能成为“博士”。另外，要引导学生养成快乐学习的习惯，如果把学习当成负担、当成苦役，就会产生抵触情绪，自然就不会有好的学习效果，快乐学习会取得事半功倍的效果。

2.教育中职学生进行情绪管理

对于中职学生而言，情绪管理尤为重要，因为中职学生所处的年龄阶段是情绪最易冲动、最难管理的时期。情绪是人对客观事物是否符合自身需要而做出的反应，是一种主观的、生理的、有目的的表现。如果把情绪当作结果，把诱发事件当作原因，两者之间看似因果关系，但是同样的诱发事件，不同的人可能会有不同的情绪表现，因此在诱发事件和情绪表现之间存在一个中间环节，这个中间环节类似于传递函数，它对诱发事件进行加工处理，然后输出情绪表现。例如：对于“天下雨了”这个诱发事件，农民认为庄稼需要雨水，表现出高兴的情绪；而对野外作业的人由于带来了不便，他们则会表现出不满的情绪。对“挂科”这件事，如果学生认为自己没有能力，这门课下次还是过不了，就会表现出失落和悲观的情绪；如果认为是自己花的时间不够，没有好好学习，只要再努力一些，下次一定能通过，就会表现出积极向上的情绪。诱发事件是客观的，而这个“传递函数”则是主观的，情绪管理的目的就是要产生合理的“传递函数”，最终产生合理的情绪。虽然情绪的发生是无法避免的，但是只要心态正确，心情就会变好，情绪也会相对稳定。始终保持乐观、积极向上的心态，遇事总往好处想，这是自我情绪管理的理性信念。

对中职学生进行心理健康教育十分必要，而班主任在中职学生培养中具有特殊的地位，因此应充分发挥班主任在中职学生心理健康教育中的作用，并将它作为班主任的岗位职责。

参考文献：

[1]范路达.中等职业学校学生心理健康现状调查研究[D].武汉：华中师范大学，2010.

[2]邹洪升.中职生心理健康问题分析及对策[D].济南：山东师范大学，2010.

[3]赖晓红.中职学生心理健康现状调查与对策研究[D].福州：福建师范大学，2005.