论片段教学对培养体育教育专业学生教学能力的作用

石丽云+刘长春

摘 要：片段教学是一节课教学实施过程中的一个片段。教师通过完成指定的教学任务，表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。体育片段教学不受时间、场地和人数的限制，形式非常灵活，不但具有教研作用，而且具有评价教师业务水平的功能。片段教学是一种模拟状态下的实际操作活动，其作为一种练习手段，对教学内容进行多次重复演练，势必会提高教学水平。

关键词：片段教学；体育教育；学生；教学能力

一、片段教学

1.片段教学。片段教学是相对于一节完整的课堂教学而言的，是真实教学场景的一个片段。也就是说，片段教学就是节选一课时中的某一段进行教学。它是教学研究的一种形式，近几年，片段教学作为一种考评的形式在教师招聘、职称评审以及课堂教学技能大赛等活动中得到了广泛应用。

2.片段教学的意义。片段教学中，教师通过完成指定的教学任务，展现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。由于片段教学不受时间、场地和人数的限制，形式比较灵活，不管是教学研讨、教学技能大赛，还是职称评审、教师招聘等都可以使用，具有评价教师业务水平的作用。

3.片段教学的基本特征。（1）实践性。这是片段教学最基本也是最重要的特征。因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。片段教学就是教师将自己的教学构想具体实施的过程，目的在于体现教学设计的合理性、可行性和实效性。（2）完整性。片段教学在内容上只是局部的，而完整是指教学步骤的完整。片段教学不是宣读教案，也不是浓缩课堂，而是如同平时授课那样进行施教，完成教学任务。所以，片段教学要有清晰而又完整的教学步骤。（3）虚拟性。片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与平时的教学活动有所不同。平时教学的实施对象是学生，而片段教学面对的却是评委或是同行，因此在教学实施过程中就带有浓厚的虚拟色彩。（4）条理性。片段教学要做到逻辑性强、层次清楚、过渡自然。教师的语言要简明扼要。

4.片段教学的类型。从教学内容上看，片段教学可分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点或一个教学环节），让教师以此为目标进行教学。

二、体育专业教师应具备的教学能力

体育教育主要是通过教师对学生进行语言传授并进行身体练习来实现教学目的的一种双边活动过程。体育教学能力是一名体育教师所必备的最基本的特殊能力之一，它主要包括组织能力、语言文字表达能力、示范能力、指导能力等。一名体育教师没有良好的组织能力就很难实现所要达到的教育目的。体育专业学生的教育能力的结构体系主要包括七个方面：语言表达、示范能力，分析教材能力，理解大纲教材、把握重点难点、选择教法的能力，教案编写能力，掌控课堂教学的能力，分析、纠正错误动作能力，教学创新能力。

三、片段教学对培养体育教育专业学生教学能力的作用

体育教育专业学生是学校体育教学的后备力量。在此，我们了解了片段教学，清楚了体育教育专业学生应该具备的教学能力。针对体育专业学生的要求，片段教学可以起到良好的作用。利用好片段教学这一手段，有利于体育教育学生更快更好地适应体育教学的要求。

1.片段教学有利于提高教师教学能力。片段教学要求教师在某种教学思想的指导下，从分析教学内容入手，寻求最佳的切入角度，科学安排教学活动，这与平时的教学完全一致，而且更集中，更精炼，更需要讲究教学艺术，更富有挑战性。对听者而言，由于片段教学的精短使自己更容易吸取精华和发现问题，作为今后教学的借鉴。如果再加以中肯的评价，就更有利于提高体育教育专业学生的教学能力。

2.片段教学有利于提高课堂教学的效率。体育教育专业学生通过片断教学，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路，这样就可以克服教学中重难点不突破、训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。其实课堂教学无非是若干个片段教学的有机组合，新授课这一片段效率提高了，整节课的效率自然而然也就提高了。

3.片段教学有利于提高教研活动的实效。听评课是常规的教研活动形式，在一定的时间和地点往往只能听到个别教师的课，这样虽然具有针对性，但形式单一，容量不大，实效不高。而片断教学不失为一种多样化、高密度、大容量的教研活动形式，而且不受教学进度、教育对象的限制，可以灵活开展，提高教研活动的实效。

四、小结

综上所述，在片段教学时，教师要根据教学内容和学生情况，准确制订教学目标、教学重点和难点，并巧妙把示范、讲解、教法、学法、纠错、互动、展示及评价等关键要素有机地结合起来，并落实到课堂教学中的各个环节中。只有在教学实践中，反复锤炼与磨合，修正与创新，体育教育专业学生的教学综合能力才可达到质的飞跃。

参考文献：

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