在行为习惯的培养中我们与孩子一起走进文明礼仪

潘建滨

摘 要：叶圣陶先生也说过：“好习惯的养成，一辈子受用；坏习惯的养成，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”可见良好习惯的养成的重要性。而我们的祖国素有“礼仪之邦”的美称，讲礼貌是中华民族的传统美德。我们有义务和责任将祖辈们好的传统和做法发扬光大、延缓下去！幼儿的可塑性很大，但自控能力较差，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。因此，我国现在也越来越重视幼儿素质教育和行为习惯习惯的培养。在幼儿时期一日常规习惯的养成过程中，培养幼儿文明行为习惯两者是互相联系、相互促进更是教育过程所是必需的注入的原素！因此，在行为习惯的培养中我们与孩子一起走进文明礼仪！

关键词：行为习惯 常规文明 礼仪环境 日常活动家园

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0038-01

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出要教育幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。而作为教育者本身，我们也在迫切的需要和思索，如何更好地对幼儿开展文明礼仪的教育活动，文明礼仪教育包含的范围广、内容多，文明礼仪不等同于文明习惯的培养，如仅仅停留在对幼儿卫生习惯的养成教育上来，是远远不够的，它是一种内在的体现和自觉的表现，而面对3～6岁这群天真无束的孩子，我们只有不断摸索、循序渐进的寻求出更多更适合幼儿文明礼仪教育好的做法，才能让幼儿在自觉愉悦的氛围里慢慢的接受和感染，我园在开展文明礼仪教育课题研究中、尝试在一日活动常规教育中我们与孩子一起走进文明礼仪。

1 利用环境创设，迈出文明礼仪教育的第一步

幼儿心理发展的特征和品质是在与人们的交往，以及周围环境的相互作用中发展和形成的，环境对幼儿规则意识和行为的形成，比其他年龄阶段有着更重要的作用。古语云：“近墨者黑，近朱者赤”。大量的例子表明：学前期是幼儿接受熏陶，形成良好品德和培养个性、习惯的重要时期，这个时期，他们容易接受外界各种刺激和教育影响，因此，创设良好教育环境的同时，应把隐性常规作为常规教育的内容设置进去，使之与幼儿相互作用，在潜移默化中养成幼儿良好的行为习惯。

如，我们小班的礼仪的教育内容以幼儿园礼仪为主，以幼儿的一日生活活动为主线。其中包括：入园、阅读、倾听、排队、盥洗、进餐、睡眠与起床、户外活动、离园；学习基本的仪容仪态；以及家庭的出入、开关门、敲门、就餐、尊敬长辈的礼仪，结合社会活动的节日礼仪，如：三八妇女节、五一劳动节、元旦、六一儿童节等节日礼仪。

在椅子上贴上照片告知幼儿正确的坐姿；在午睡室贴上标语告诉幼儿安静入睡，不要大声说话影响他人、在门口贴上问好和再见的图示提醒幼儿有礼貌地向教师、小朋友问号和告别，在区域活动区贴上物品摆放的标识，养成幼儿幼儿物品用后归位的习惯和学会自我整理的能力等等。

社会领域的教育具有潜移默化的特点，我们除了为幼儿提供干净、整洁、美观的生活环境外还要做到让环境有教育内涵，帮助他们尽快地找出自己的正确的行为方式，使幼儿在不自不觉中融入文明礼仪教育的大环境中去。在养成良好行为习惯中文明礼仪教育也逐步实現！一举两得，何乐而不为？

2 结合日常活动，丰富着文明礼仪教育的内涵

新实施的《瓯海区幼儿园一日活动常规实施细则（试行）》指出幼儿园一日活动贯穿于幼儿在园的所有活动，而各类活动在幼儿发展中都具有特殊的价值，要注意各类活动的有机联系，做到在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活、利用生活，使一日生活成为真正的教育整体。礼仪教育同样在一日活动中互相联系、有机渗透。

如，幼儿园把与用餐相关的一系列行为习惯作为重点锻炼和培养内容，通过生活实践，加强幼儿学习好的行为习惯的意识。我们以常规工作为切入点，要求幼儿在进餐过程中摆放好自己的擦嘴巾、口杯、餐具，会正确使用餐具以及养成正确的坐姿；吃饭过程中注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁；餐前与教师和小朋友使用“开始用餐、节约粮食”等习惯用语，做到不抢食、不剩食、不挑食；吃饭过程中不互相讲话、不再咀嚼和喝汤时发出大声音。一段时间下来，孩子用餐安静也逐步规范，我们还在餐前设有菜肴介绍、轻音乐播放等小节目，让幼儿在一种和谐、温馨的氛围里感受、遵守文明规则！

游戏活动：文明礼仪中的公共场所礼仪涵盖面较广，对幼儿而言，要做到初步了解就算达到要求了，进一步的要求为能遵守公共秩序和交通规则；在公共场所活动时，能做到谦让，会尊重和原谅别人。为此我们研究和设计了多种游戏“好朋友、蚂蚁搬家、拔萝卜”等，让幼儿在合作中学会情感的交流。如中班小朋友东东和宜辉因为玩玩具发生了争执，两人各执各理，没想到让他们的合好的却是做了这么一个游戏——“好朋友”。这个音乐游戏是通过双方合作完成的音乐表演，在节奏明快的音乐伴奏下，让幼儿通过身体的合作碰碰头、碰碰小脚等接触动作，两人在歌声中手拉手、身体的接触中感受亲密、快乐！瞧！俩个小家伙都笑起来了！这也让我们发现文明礼仪教育中为幼儿营造自然的合作氛围，体验与人合作的快乐，从而学会了谦让、理解尊重他人。

区域活动：我们可以根据幼儿的需要划分合理的活动区域，用提示卡设定各区域内的人员；将与幼儿一起设定的区域规则形象化、具体化，我们还为幼儿提供可供支持的丰富的活动材料，同时将活动操作的规则、玩法用图示的形式展现，力保幼儿的活动顺利进行，便于形成秩序。我们还在设计了很多等待卡、提醒卡等等，幼儿在这些隐性常规的提示下自觉遵守规则的意识不断增强。

参考文献

[1] 陈鹤琴的活教育实验与活教育思想体系[Z].

[2] 幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].2004.

[3] 唐志华，主编.幼儿教师礼仪基础课程[M].复旦大学出版社，2007.

[4] 梁志燊，主编.幼儿习惯养成教师指——分享合作篇[M].北京师范大学出版社，2007.