浅谈幼儿节奏的培养

叶梅

摘 要：幼儿的世界是一个处处充满声音的世界，因而节奏也是到处都有的。节奏是音乐的一个最基本的要素，它是音乐的基础，节奏感在音乐活动中所起的作用是不可估量的。因此，培养幼儿良好的音乐节奏能力，是当前我们从事幼儿教育活动中的一项极其重要的工作。那么，怎样才能让幼儿具备感知节奏的能力，并有效培养幼儿的音乐节奏能力，本文分别从让幼儿用耳倾听世界，用身体动作表现节奏，用双手感受节奏，引导幼儿创作节奏四个方面来对此进行阐述。

关键词：幼儿 节奏 培养

中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0239-01

节奏是音乐的基础，是幼儿学习音乐的一个关键点，对幼儿节奏感的培养，也是幼儿在实践活动中所应必备的一种基本能力。而我們在具体的教学活动中，考虑到幼儿的年龄特征，笔者对此予以了多方面的尝试，并运用多种教学活动予以挖掘幼儿的潜能，从而使幼儿能够在我们的日常音乐教学活动中，在愉快学习音乐的基础上，去不断地了解音乐，并尝试去把握音乐的节奏，在这一教学过程中，通过长期的沉淀，以实现对幼儿音乐素质的提高。

1 让幼儿用耳倾听世界

音乐是一种听觉上的艺术，在对幼儿音乐能力的培养方面，则主要是培养幼儿对节奏的感知。幼儿在感知节奏的同时，与其自身在听觉上的发展关系十分密切，鉴于此，我们在对幼儿进行音乐教学的过程中，还应该为幼儿创设和提供能够发展其听觉的各种物质条件，并通过开展各类小游戏的形式来提升其听觉能力，使幼儿学会用听觉来感知节奏，并从中掌握到听的技巧，从而不断地去了解各种声音的不同属性，以达到让幼儿慢慢熟悉音乐的基本要求。

为此，我设计了“小医生”“钟表店”“划龙船”等活动，在幼儿周围放置了听的乐曲和许多钟表，“咚咚咚咚”的心跳声，继而又引导幼儿在生活中寻找节奏，如建房工地上“嗵一嗵一”的打桩声，“咔嚓咔嚓”的火车行进声，“哒哒哒哒”的缝纫机所发出的声音等。而每当幼儿们发现了一种新的有节奏的声音，他们就会感到特别的兴奋，经常会自豪的说：“这是我听出来的。”这种让幼儿们主动地从周围的生活中，去寻找各种节奏的活动兴趣被激发出来，这个时候，他们对周边声音的节奏感知能力也就更强了。与此同时，在幼儿自我感知节奏的基础上，我们再引导他们用听觉尝试去辨认，比如播放一些二拍、三拍、四拍的音乐，让幼儿一边听，并一边做拍手的动作，或是让他们一边拍手一边唱歌，也可以是一边做跺脚的动作，一边唱歌。

2 用身体动作表现节奏

在音乐的伴奏下，幼儿将自己对音乐节奏的感知和认识，用身体动作将自己对音乐节奏的理解给表现出来，而这些动作都是幼儿根据自己对音乐旋律的自我感知后进行的表演，他们的动作形式都是比较自由和灵活的。因此，在我们的幼儿教学活动中，教师要善于去引导并启发幼儿，并使得他们能够学会运用不同的身体动作，来表达自己对音乐节奏的不同认识。比如，幼儿们可以通过左右摆手的动作，或是通过前、后、左、右四个方向来挪动自己的脚步，从而表现自己对音乐的感知和领悟，还可以通过不断地加快或减缓自己的肢体动作频率的这种方式来诠释自己对音乐的理解。

例如，笔者在教授幼儿尝试用走步这一动作来表现音乐的节奏时，则是先尝试让幼儿在一边听音乐的情况下，一边学着去走步。让他们在伴随着音乐的节拍下，迈着步子匀速地走，之后，再让他们尝试练习一边唱歌，一边击打乐器，同时，再试着一边走步，在这个过程中，看幼儿能否在唱歌的同时，保持正确的步子节奏。这一活动既要求幼儿们既要用耳来听音乐，还要学会用小脚去踩音乐拍子，同时，小手还要拍准音乐的旋律和节奏。

3 用双手感受节奏

为了培养幼儿的节奏感，教师可以在我们的教室中用布置音乐角的形式，同时，在此处放置一些简单的打击乐器，可以是教师手工自制的，比如，在七乐瓶里放置一些沙粒或米粒，就可以让幼儿随时取用。而我们教师自己万万不可把演奏乐器想得太难太复杂，因为我们的教学并不是为了去表演，所以一定不要尝试把全班的幼儿，都训练成一个演奏团的形式，而是要把演奏乐器看作是让幼儿进行节奏练习的一种活动。教师可以在一开始的时候，先尝试让幼儿拿着一些能够发出声音的物品，例如像小木块、筷子、瓶子，以及装沙子用的饭盒、塑料筒、罐子等敲打着玩，让幼儿们发现在它们当中，不同的物质所发出的声音也不相同。紧接着，再引导幼儿们去认识并掌握各种打击乐器的性能及音色，并让幼儿们通过自己动手操作的方式，去感知用不同的方法去敲打鼓边。用鼓棰敲打鼓面和鼓边，敲击的方法不同，所发出的声音也不相同。

而在我们的日常生活中，教师还可以放一些节奏相对较为明快的乐曲录音，并鼓励幼儿们为这段音乐配上相关的节奏动作，使得他们能够在一种自由自在的环境中参与到音乐演奏活动中来。而幼儿们在参与这些活动时，还可以不断的去尝试和更换节奏动作，而教师的着眼点则在于启发、引导、点拔，最终促进幼儿间的相互交流，相互影响，经常提供给幼儿这样的机会，对提高幼儿节奏能力是非常重要的。

4 引导幼儿创作节奏

在对幼儿音乐教学的过程中，并不是单一的只注重对其节奏的训练，还要注重对幼儿音乐思维的开发和培养，教师还要引导幼儿大胆的、创造性的去表演音乐，在激发其表演兴趣的同时，培养其独立思考的能力，创设机遇让幼儿们能够尽情地发挥。例如，在“火车”游戏中，我鼓励幼儿们尝试换个节拍，并努力打出自己创作的节奏，力求与其它的不同，每个幼儿都积极主动地参与到活动中来，并创造出许多不同的节奏。

与此同时，幼儿们还不断地去学习他们身边其他小伙伴的节奏，并在模仿和学习的过程中，不断超越他们所学同伴的表演。在这整个创造活动中，幼儿之间也有很明显的竞争意识。有时，我也会以幼儿同伴的身份，参与到他们的活动中去，甚至是故意装作跟不上他们的节奏，幼儿们一个个地都表现得十分热情，还努力的为我作各种示范，并让我跟着他们一起做。有的幼儿还在一边为我加油，或是让我再做一次，而当我做的和他们一样时，他们就会很开心的为我叫好、表扬我。在这种师生互动、生生互动的活动中，幼儿对音乐的关注、记忆、听辨及节奏能力等都有极大的提高。

参考文献

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