探索新课改中生物现代化教学模式的建立

宋丽玲

摘 要：随着信息技术、通用技术的进步，学习方式、交流手段日益多样化，教育也必须要走上现代化，注重现代化教育技术与基础教育课程的整合，不断提高现代教育技术的应用水平，积极有效地为推进素质教育服务，是一个值得时间与探究的新课题。本文就利用科海网络平台构建生物现代化教学模式的探究，以期对学生学习时间的管理得到优化、日常的生物课堂教学与设计更加有效，从而提高教师的教学质量和学生的学习质量。

关键词：生物 教学模式 学习平台

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0157-01

现代化的教学绝不仅仅是多媒体设备的教室加上电脑、电视盒电子学习笔记本。硬件设备的配置必须要有教育理念、教学思维、学习方法、交流技巧等人的因素与这些软件配套工程的同步才能使现代化教学设备具有活力。在有了现代化教学硬件设备的情况下，一定要加强对新课程标准的学习与实践，否则就会上演一幕幕“老牛拉奥迪车、牛车跑高速路”的现象。当然，也要尽量避免好车走泥巴路的现象。基于这些思考和自己的实践，本人认为应该从以下几个方面着手知道新课程教学的开展。

1 深入学习与实践新课程标准，转变教育理念

目前许多教师仍受传统教学观念的影响，仍然把知识的记忆当作教学的一切，对学生学习兴趣和学科思维的培养没有给予应有的重视。一些教师未能建立科学的教学观和知识观，在教学过程中，应强调师生问、学生间的动态信息交流，但往往在课堂上时间有限，不能组织起真正有效的讨论和交流，导致学生的生物学思维比较肤浅，更谈不上产生思维碰撞的火花。这主要在于教师未能建立科学的教学观和知识观，把教学目标窄化为了知识的传授和巩固。要想改变这一现状，教师必须加强理论学习，丰富自己所从事的工作，使自己所从事的工作不断的提升品质，让它成为我们生存的本领，丰富教书育人的艺术。

此外，教师要用发展观来看待问题。教师这一职业是时时处处都有意无意间就对学生进行评价的特殊职业，对他人的评价，教师要用发展的观点去看待我们的教育对象，人不是特品、不是艺术品会一成不变；人是不断发展、成长着的，在学习、教育、生活的过程中不断转变和转化并发展着。我们所处的社会也不是一成不变，社会是不断发展的，人的思想也在不断转变着。教师是育人的职业，要引领人积极的思考，就要做领跑者而不是跟跑者。用发展的观点优化教师对人、对学生的评价，使教师处在正确、合理的评价观点上，这样，才能够促进学生的发展。有了正确的发展观、人才观，教师的教学管理和教学方法才能从实际出发，沉着应对，灵活应用教育对策。

2 不断优化课堂教学手段

随着科学与技术的日新月异，自然科学、人文科学之间的关系越来越密切，科学之间密切相关连在各个学科都有体现。信息技术与生物等学科相互渗透。许许多多鲜活的教育事例证明，学科之间的整合是目前学校教育中的必然，是社会发展的需要，也是教师自身专业发展的需要。课程需要与社会发展、时代进步一起发展，教师的教育理念、教育技艺、知识更新、专业发展也需要与时俱进。唯有如此教师的专业发展、教育特色才会被挖掘与开展应用，教师才会形成自己特有的且符合时代需要的特色。

3 优化管理自己的教育资源

随着教育技术的进步与跟新，教育理念的升级和多媒体网络技术的普及，传统的课堂教学模式也需要随着教育技术的进步与而升级换代，利用媒体网络平台构建学科媒体网络课堂是未来教育条件下教师工作的主要平台。因此，研究利用信息技术与学科教育的整合，构建教育媒体网络课堂和管理平台才能适应教育发展的需要。教师在实践中形成有效的教学模式，构建适合教师自己特点的课堂模式，在高三生物专题复习的中本人形成了以下的模式：选出高考真题的再现（师生互动式讲评）1课时—— 当年高考考情分析与题型例题归类1课时—— 指导学生构建知识网络并收集典型例题1～2课时—— 学生收集整理出来的题目由老师和学生分工讲评1～2课时。

新知识的学习课堂尽量使目标是完成任务。要求教师要建立起有效的教与学的互动平台。比如：把知识点、概念、习题进行量化学习，一课时的学习总分值在120～150分，每学会一个知识点就赋予一定的分值，整个学习过程知识点过关率达成60%或80%以上者合格。这样的课堂可能在电脑室进行一人一机式的一对一学习，老师的主机可以实现一机对多机进行控制。学习过程中老师可以一对多、一对一进行辅导；学生间也可以在学生间、与老师进行交流；课堂还可以设计出总结汇报的环节。完成教学资源的优化管理，建立健全人机互动、师生互动、生生互动等有效的交流平台必將会优化各种教育资源，使之效益尽量最大化。目前，生物学科在建立生物学科多功能教学平台的工作中已取得一定的成果。

4 教、学互动空间的建设与开放，共享多种教育资源

首先，在现代社会当中，各种通讯工具大多都具有上网的功能，我们教育工作者要想方设法去占用一席之地。例如：手机的使用极为普遍，多功能教学平台的建立可以对这些能上网络的工具充实我们的信息。学生可以通过手机浏览教学平台的内容。人手一台交互工具在这一平台上很容易实现，这样就便利于学生进行一人一机的学习，同时，老师也可以一人对多人的辅导。

其次是共享多种软件资源。优秀的课堂、课件、作业、实验、测试题等等均可整合运用。在建立健全交互式教学平台的基础上开通校园网，开放部分学科课堂的课件、教案、教师的交流空间，学生在有网络的地方就能登录学习，在学习过程中可以和老师进行交流。网络还可以开放作业和测试，学生上网也可以完成作业，进行学习。网络是把双刃剑，学生上网也是不可避免的，教师要把有用的、可以学习的资源共享到网络上去，去占领学生上网的一定空间。

总之，课程需要与社会发展时代进步一起发展，教师的教育理念、教育技艺、知识更新、专业发展也需要与时俱进。在思考教师的教育时一定要不断学习，惟有如此教师的专业发展、教育特色才会被挖掘与开发应用。教师才会形成自己特有的且符合时代需要的特色。

参考文献

[1] 陈欣.浅析高中生物新课程教学的现状与对策[J].福建教育学院学报，2008（10）.