提升小学数学教学有效性浅析

水军宗

摘 要：本文就小学数学教学中包含的问题展开研究，并制定了提升小学数学教学有效性的科学策略。对优化教学效果，激发学生学习热情，提升小学数学教学质量水平，契合新课标要求，打造优质的教学环境，有重要的实践意义。

关键词：小学数学 教学 有效性

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0156-01

伴随课程改革步伐的持续深入，较多教师在课程改革的实践道路中不断探索前行。纵观小学数学课程教学近年来发生的转变，我们为取得的成绩感到欣慰。然而，当冷静思考之时，仍旧能够发现小学数学教学过程中包含的不足问题。教师往往在教學设计以及具体实施过程中仅关注了其中一个层面，却忽视另一层面。为此，我们应在总结课改工作经验、分享成果的基础上，有效的正视小学数学课堂教学过程中形成的各类问题，全面提升实践教学有效性，方能良好的应对现实问题，达到事半功倍的教学效果，全面提升教学质量，实现可持续的全面发展。

1 小学数学教学过程中包含的问题

通过实践教学分析我们不难看出，小学数学教学过程中包含下述几方面问题。首先，较多数学教师制定的教学目标过于单一，无法形成立体化的三维目标，通过良好的结合提升教学水平。其次，一些教师针对数学学科知识以及有关教学知识的研究理解并不精准，令处理与应用教材过程中形成了偏差。再次，一些教师没能清晰的了解掌握学生学习的特征规律，令教学环节无法清晰的划分层次，应用比选教学方式欠缺妥当性。对于教学材料的加工也存在一定的不合理性，进而无法激发学生学习兴趣，还会令实践教学与制定的教学目标发生偏离。

实践学习阶段中，学生没能进行充分的交流思考，其思维训练阶段的效果则大打折扣。甚至会导致学生实际操作以及学习思考不一致同步的问题。该类状况均会对小学数学教学有效性形成不良影响，无法良好的提升学生学习质量。

2 提升小学数学教学有效性科学策略

2.1 基于新课标，明确良好的小学数学教学目标

为有效的充实教学目标，良好的引导小学数学教学实践，教师应在深入了解新课标要求的基础上，将其作为教学实践活动的引导纲领，良好的引导数学实践教学，把握新课标精神，为小学数学教学目标注入新的灵魂。再者，教师应细致的研读教学材料，领会其中的丰富内容信息，掌握知识本源，了解教材编排的具体特征，懂得教法提示，做好练习安排设计。了解教材内容中蕴含的深层次思想，把握学生客观认知规律。

另外，教师应尤其注重对学情进行全面细化的分析，规划设计出契合实际的实践教学目标。

2.2 因材施教，提升实践教学效率

为提升小学数学教学有效性，应做到因材施教，全面了解学生掌握的知识基础、技能水平、学习态度、学习习惯以及综合能力，具备的生活经验以及客观学习环境等。教师应对任教班级的具体水平心中有数，进而为实施层次化教学，提升实践教学效率，符合学生现实需要，培养综合全面人才，打下坚实的基础。

2.3 注重对学生进行思维训练，显现数学教学的核心本质

小学数学教学过程中，锻炼学生形成良好的数学思维尤为重要，可令其在实践学习之中用数学意识观察分析，开阔思路，形成举一反三的技能，提升整体学习水平。为此实践教学阶段中，教师应在锻炼学生抽象思维，总结分析能力、概括归纳技能等层面下功夫。应在教学设计阶段中令数学教学本质良好的落实显现，通过循序渐进的培养，引入任务式教学模式，设置问题情境，令学生在一系列连贯性的问题面前，深入的探究、有效的分析判断，明确任务目标，掌握数学学习技巧，为发展学生丰富的数学思维打下坚实的基础。

2.4 注重交流沟通，保持良好互动

课堂教学核心本质为交流以及沟通。多向性交流课令师生以及生生达到良好的互动状态。进而可在课堂教学之中构成信息网，该类状态下学生便可持续的表达观点、抒发意见、倾听想法、吸收精华、修正认识。该过程便可促进学生不断的反思。教师则可在互动交流阶段中观察分析各个学生的现实表现，并倾听学生们充满个性化的发言，快速的进行梳理研究，对学生做出有效的辅助与引导。该过程对学生积极自主的深入思考，争取得到理解极为重要。

2.5 创新模式，开展层次化练习

小学数学实践教学阶段中，教师应良好的选择具体的练习内容以及操作形式。应把握好设计练习的层次性以及针对性，体现课堂教学实效性。应做到紧扣主题目标，锻炼学生思维能力，力求形式丰富多样。该过程中，教师应注重探究性，设计贴近生活、自由开放、富于创意的作业，令学生喜闻乐见，积极主动的参与到实践学习活动之中。例如，在教授完比的简化有关知识后，教师可有针对性的设计练习题目，促进学生进一步的拓展应用。首先可安排学生做较为简单的有关化解数量比值的问题，如果答案正确，可得到两颗星。接下来是填空题，可设置下述问题：甲乙两数，甲为乙的80%，那么甲同乙最简整数比应为什么；将10 g盐加入到100 g水之中，那么盐同盐水最简整数比应为什么；甲乙两车，甲速度快于乙，多出后者的2/3，则乙速度同甲速度最简整数比应为什么。回答正确可得到三颗星。继续提问，4个杯子分别盛放不同量水，为每隔杯子放入盐，要令各个杯子之中盐同盐水最箭整数比一样，那么如果在第一个杯子之中放入时刻盐，则应在剩余几个杯子之中放入多少盐？回答正确可获得四颗星。

通过上述层次化的习题训练，充满了刺激性，对于处在不同能力阶段的学生均能找到适合自己的内容，进而可良好的测试学生掌握新学知识的状况，并可对他们形成有效激励，进而查找自身的不足缺陷，制定更高层次的目标，并积极努力的付诸行动，努力实现，进而达到良好的学习效果。

3 结语

总之，为提升小学数学教学有效性，我们只有明确学生的现实需求，制定科学合理的教学目标，做好教学设计，契合数学学科特征，把握学生特点，开展层次化教学、因材施教的培养训练，锻炼学生数学思维，注重交流沟通、把握良好互动，契合新课程标准。方能真正提升小学数学教学水平，显现出课堂教学的有效性，激发学生学习兴趣，提升课堂驾驭总体水平，优化教学效果。

参考文献

[1] 刘明祥.在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨[J].教育探索，2013（9）：50-51.

[2] 张文兰，李喆员，连云梅.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育，2013（12）：118-121.

[3] 余杭明.有效阅读，小学数学教学的助推器—— 关于如何将有效阅读策略运用于小学数学教学的探索[J].陕西教育，2012（5）.

[4] 骆淑玲.浅析渗透数学思想方法在小学数学教学中的应用[J].中华少年（研究青少年教育），2013（21）：62.