发挥校长领导能力 促进教师专业发展

慕顺财

摘 要：校长作为学校的核心领导人物有责任也有义务优化管理模式，采取切实可行的策略促进本校教师的专业化发展。结合管理实践感悟，就促进教师专业成长与发展的具体策略集中进行了分析与研究。

关键词：小学校长；教师专业发展；学校

教师专业发展是学校整體发展的有机组成部分，对于切实提升学校的教育水平及实际教学质量有着关键的作用；校长作为学校的核心领导人物，有责任也有义务优化管理模式，采取切实可行的策略促进本校教师的专业化发展。笔者担任小学校长一职多年，现将自身如何促进教师专业发展的粗浅认识与感悟归纳、总结如下。

一、校长应成为教师专业发展道路上的策划者与筹划者

受地理位置、社会人文等多重因素的共同影响与制约，农村地区小学教师普遍缺乏自我发展、自我提升的主动意识，得过且过、敷衍了事的心态更是比比皆是。这就要求校长以“外力”的身份有效介入，在认真分析、研究本校校情、师情的基础上，集中围绕“如何促进教师专业成长”这一焦点话题进行认真的筹划与设计，真正充当好本校教师教育水平、教研技能专业发展道路上的策划者与筹划者的角色。

以我自身为例，在宏观方面，我会加强校本研修，尽量为全校教师创设一种奋发、拼搏、向上的良性竞争氛围，以此调动他们认真学习、努力提升自身教育素养的热情。如，完善了校本教研制度，要求学校每位教师每月写一次教学反思，每学期认真撰写一篇必须契合自身教学实际情况的论文或者是教学经验感悟、总结等，并对其中教学能力突出、教学成果显著、教研能力较强的教师优先给予职称晋升、工资标准提高等福利待遇。如此，校本教研制度的强化就为我校教师队伍的专业化发展与成长提供了最有力、最稳固的制度保障，对于调动教师的专业发展积极性奠定了良好的制度基础。

除此之外，我还会格外注重从微观角度出发，力求在认真把握本校每位教师教学风格与特点的同时，促使我校教师都能实现灵活而富有个性的发展。例如，在每位教师进入学校之际，我们都会为其建立一个专属于他们自身的“教师个人档案”，其中既详细记载着该教师教育教学中的点滴收获与成就，也收录了他们自身教育过程中的不足与缺陷。借助“教师个人档案”这一平台对教师的专业成长、发展进行最客观、最细致的观察，以此时时刻刻提醒教师对好的方面进行集成与发扬，对不足的方面则应努力改进与完善，长期坚持，自然促进了我校教师队伍的良性发展与进步。

二、校长应成为教师专业发展道路上的带头人与引导者

中国有句老话“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，这俗语虽然粗糙，但却向我们揭示了一个极为重要的道理：团队中的核心人物若是无能，缺乏真才实干，那么他的下属自然也会非常差劲。因此，校长要想切实促进教师的专业成长与发展，就必须最大限度地发挥自身在学校团队中的核心作用，真正成为教师专业发展道路上的带头人与引导者。

1.引导教师积极转变教育教学理念

在传统教育理念影响下，相当一部分农村教师持如下观点：“只要将书本上总结、罗列好的具体知识点一一灌输给学生即可，自己则不必继续进行学习，反正已经成了老师，有固定的工作了……”很明显，这种错误的学习理念严重制约了农村地区教师专业发展的进程与速度。

鉴于此种情况，我们身为校长必须引导本校教师积极更新、转变教育教学理念，树立“终身学习”的正确学习态度与认识。须知，随着现代社会的快速发展，当代学生无论是文化视野范围还是接受知识、认识知识的能力，相交于之前有了较大程度的提升与发展。作为教师只有立志终身学习，进行不同形式的学习与进修活动，才能在其过程中不断丰富自身的学识，也才能真正对学生进行更有效的教育与指导。

2.引导教师进行自我教学反思

德国诗人海涅曾说：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会”；美国学者波斯纳更是将“成长=经验+反思”列为教师专业发展的固定公式。这都要求作为学校管理者的校长必须引导教师进行自我教学的反思，走反思性与经验总结性发展道路。

每位教师在自身的教学实践中既经历过成功的喜悦，也体验过失败的心酸，这都是他们教育专业发展道路上不可多得、极为宝贵的一笔财富。考虑至此，我要求教师在课后要及时对自身的课堂教学过程进行深入的分析、反省与整理，促使其发扬优势，改正不足，并进一步指导、优化自身日后的教育教学实践。如此，必将经历一个由量变到质变的过程，进而真正促进其实际执教能力的进步与完善。

作为学校的管理者，我们必须充当好教师专业发展道路上的策划者与引导者，这样才能确保本校教师的专业化成长和发展方向，也才能为其教育水平、教学能力的更好进步与发展做好最充分的准备工作。

参考文献：

[1]于佳宾，王宇航.关于促进教师专业发展途径的探析[J].绥化学院学报，2009（12）.

[2]师晓星.提高校长课程领导力的思考.辽宁教育研究，2008（04）.

编辑 薛直艳