给班主任的几点建议

冷玉强

班主任是班集体的组织者和指导者，负责全面关心、教育和管理学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。这是有关规定给班主任工作的定義。毋庸置疑，班主任工作在学校、家庭和社会教育之间的作用是非常重要的。但在学校教育管理和调研交流中发现，不少教师倾注满腔热情，却得不到学生的理解，自己的无私奉献，学生却并不领情。其实，班主任工作是一门科学，我们只有遵循其规律，才能事半功倍。在此，凭自己对班主任工作的理解给班主任几点建议。

一、与学生家长交流要专业

在班级管理中，班主任肯定要与家长联系才有利于管理学生，但往往会出现一种现象就是当学生出了“问题”后才联系，并且在交流的过程中老是谈劣势、谈不足，这实际上是在无意中透露给了家长老师自己管理不自信、不专业的信息。在从事教育和管理学生的工作和过程中，我们可能会真正遇到“不好管”的学生，但如何才能使家校有效合作，取得良好的效果，是值得探究的一个问题。笔者建议一是告知家长家庭教育很重要的一点就是以身作则；二是要多谈或尽量找学生的优势、闪光点；三是给家长提出一些科学化的建议，要让家长感觉到把子女交给你管理非常放心、管理非常专业才是家校合作的目的。

二、评价学生要务实

评价是一种过程，对学生的管理更是一个漫长的过程，要让学生自信地、健康地成长，如何评价就非常关键。其实可以考虑一是结合学生的年龄特点，以赏识为核心的教育思想进行评价；二要尽快了解学生的家庭背景，不能触及底线进行评价；三要围绕学生的优势、特长进行评价；四要把握机遇提出建议进行评价等。

三、处理偶发事件要讲方法

在调查走访中发现，有的班主任处理学生偶发事件的方法不是很恰当。在处理过程中，往往容易直接告诉其结果，因此带来的教育效果很差。比如，学生偷东西，这一行为大家都知道是不好的，从规则教育作为处理的切入点，往往会说这样不好，才慢慢地开始说教，这似乎成了惯例。如果以心理咨询教育作为处理的切入点，则容易会问学生：“偷东西过后的感觉是什么？”（好奇、挑战规则，惩罚父母、老师、同学等）在处理类似问题时，可以通过谈话、反驳、设疑、问难，让对话者发现自己思想中的矛盾之处，发现错误，逐步认清原来早已存在于心中的作为（结果：案例中的错误之处——偷东西）。不妨采用这样的方式方法，也许效果会更好。

四、与学生对话是一种认识的途径

苏联教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。”不走近学生，如何知道他们的内心想要什么、需要什么，又怎能真正使师生之间平等、互动起来。所以，班主任一定要开展与学生从学习、生活、创新、活动、思想等方面的对话，了解学生的所想所需，满足他们的好奇心，提升他们的审美能力和帮助他们解决实际问题，从而感受教育的成功和当班主任的乐趣，只有对话，才能走进学生的心灵世界，才能与他们共同学习、共同成长。

五、关注学生在学校做了些什么

学生到学校不只是为了读书而来，他们在学习文化知识的同时，也想找机会展现自己的特长，丰富在学校期间的课余生活，其实每个学生都想让老师知道他会什么（特别是其他同学不会的），正如苏霍姆林斯基所说：“其实在每一个孩子心灵最隐蔽的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会有特有的音响。要想使孩子的心同我讲的话发生共鸣，那么我必须同孩子的心弦对准音调。”所以，班主任就要特别关注学生的活动情况，因势利导、顺势而琢，为他们搭建展示才艺的平台，同时杜绝教育管理中容易出现的“严防死守”现象。要相信，只有当你对你的学生关注度越高，你的班级管理水平才会更有内涵。

六、要让学生动起来构建班级文化

通常情况下，一所学校的班级文化构建主要有学校统一定制、班主任自己加班制作等方式，像这样布置的班级文化，不管有多精美，或用多少资金，学生都不会珍惜，也不愿主动去了解其教育意义，效果实在是不理想。试想有谁不珍惜自己的劳动成果呢？为此建议，不管是班级口号、约定，还是室内的每个板块的布置，如果都是在班主任的引导下组织学生用收集信息、处理信息、筛选信息到绝大多数赞同的一种综合实践方式进行，那么班级文化的构建就肯定符合学生实际、贴近学生的年龄特征，让学生思维动起来了、手动起来了。这样，班级文化的教育意义才可能真正发挥其应有的作用。

七、不能用统一标准来要求全体学生

一个班级的学生肯定存在家庭背景不同、教育方式不同等因素，如果用单向授予的统一尺度来要求所有学生是不符合教育规律的。比如，课外作业从网上下载，就应考虑所有学生的家庭是不是都有网络系统可用；对每个学生的学业成绩、知识要点提出统一要求，就应考虑因材施教、分层教学的理念等。所以，在班级管理中一定不能用统一标准来要求全体学生，更不能用最高标准来要求学生，否则，当学生离要求越远，班级管理的效果就会越差，要知道有差异才意味着丰富多彩，无差异必然是单调乏味。

八、强调外在因素，淡化个人才能

作为一个智慧的管理者，肯定会借助他人力量、利用身边事例来帮助自己达到所提出的管理目标，不会忘记“有了成绩是大家的，有了失误找自己存在的问题”的集体主义观念，不会简单地认为自己是个睿者。有的班主任自信地单打独斗，不依靠集体、不信任本班任课教师、不耐心倾听、不高效落实学校决策部署，用他们表面上的敬业做给别人看，甚至见到别人努力工作，认真做事，还会说点什么，这显得不理智。要知道一个人的成功，很大部分是靠身边人的帮助，如果当你真正取得骄人的成绩时，能让你身边人感觉得到你的成功是大家的功劳，相信你这时的班级管理和个人成长经历一定是你人生履历中非常重要的时期。

唤醒是生命与生命的交融，是心灵与心灵的沟通，让我们在唤醒学生心灵的生命历程中，挥洒情感，燃烧思想，把职业当作事业去完成，将事业作为科学去探索，为做一名优秀的班主任而奋斗终生！

编辑 张珍珍