20以内加减法口算训练初探

罗述斌

数学离开了计算，数学内容就难以组织，数学教学就难以展开。计算是重要的数学应用技能，解决数学及生活中的实际问题常常需要计算。大纲指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”在低年级数学教学中，口算训练一直是一项重要的内容。很多教师都明白这个道理，在日常教学中也非常注重口算训练，天天读口算，写口算，口算薄、口算卡常备。不能说这样做没有效果，然而时间长了，学生难免产生倦怠心理，积极性不高。那么如何提高口算训练的有效性，一直是一个值得我们研究的问题。下面我以20以内加减法口算训练为例，谈谈在小班教学实践中的一些发现与做法。

20以内加减法口算既是小学低年级口算重点，也是难点。在教学中我发现孩子10以内的加减法口算很熟练，正确率也很高。而20以内加减法的口算不仅速度慢，错误率也高，尤其是一些学困生存在的问题就更多。学生是怎么口算10以内的加减呢？翻开我们的教材，不难看出通过对10以内数的组成和分解，学生可以熟练地口算10以内加减法。

从20以内的加减法教材开始注重算法多样化，也就有了凑十法。可是在教学实践中，我发现有一部分学困生，他们虽然也能够理解凑十法的算理，但因为凑十法思考的步骤多，需要记忆的也多。用凑十法反而加重了记忆的负担，从而影响了他们计算的正确率与速度。20以内的退位减虽然可以通过减两次的方法来降低难度，例如，14-5，先算5-4=1，再算10-1=9，但是20以内的加减法是不是可以采用他们口算10以内加减法的方法，通过对20以内数的组成和分解来口算20以内的加减法呢？为此我做了一些尝试。

一、沟通新旧知识，初步熟悉掌握20以内数的分与合

要想通过对20以内数的组成和分解来口算20以内的加减法，就必须熟练掌握20以内数的组成与分解。熟练掌握20以内数的组成与分解对于一些学生，尤其是一些以无意识记忆为主的学困生来说，并不是一件容易的事情。除了强化数感训练，通过分一分、并一并的直观操作活动建立表象，初步熟悉20以内数的分与合，更重要的是沟通新旧知识的联系，让学生根据已掌握的旧知来学习和记忆新知。例如，在学生已经熟练掌握10可以分成5和5的基础上，学习和记忆11可以分成5和6，6和5，就不是一件很困难的事情。

二、玩中練，练中玩，把枯燥的训练游戏化

游戏是孩子的天性，孩子对引起他们兴趣的事物或引起强烈情绪体验的事能很容易记住。如果将枯燥的训练游戏化，往往能起到意想不到的效果。以11的组成与分解为例，把（9，2）（8，3）（7，4）（6，5）这四对认做11的好朋友。（1）从数字卡片中，挑出11的好朋友，比一比谁做得快。（2）对口令，一人任报一个数，其余的人要说出和这个数合起来是11的数，看谁说得快。类似这样带有竞赛性质的游戏，都是学生喜欢玩的。

三、及时沟通口算和分与合的联系，反复训练形成技能

如，教学完11的分与合，就应及时沟通分与合和口算之间的联系。曾经有位家长向我反映，说他的孩子11的分与合都记住了，可是做口算的时候还是不会应用。如何让这样的学生明白它们之间的联系呢？可以通过看分与合列算式，如，11的每对好朋友，都可以列出两道加法和两道减法算式，在此基础上集中训练和11有关的口算加减法，反复训练，熟能生巧。

经过一段时间训练下来，我发现孩子们的计算速度和正确率都有了一定的提高，特别是一些学习有困难的孩子。总之，口算训练的方法还有很多，教师要结合自身的教学实际和所教学生的具体情况灵活掌握，在平时的教学中做一个聪明人，勤于思考，善于思考，因材施教，有计划、坚持不懈地训练，才能收到良好的效果。

编辑 郭晓云