让作文不再成为学生心中的痛

张影

作文教学中经常出现这样的情况，教师确定了一个可行的题目让学生写作，一些写作水平稍好的学生看到题目后不管三七二十一就动笔，草草地了事。而对于那些写作水平较差的学生来说，这无疑是一次次的“灾难”，他们绞尽脑汁、搜肠刮肚，却不知从何下笔。至于写什么，应该怎样写，他们更不去考虑。针对这种情况，我在作文教学中主要从这样三方面进行尝试：“读”（课堂五分钟）、“写”（平时的读写笔记）以及“评”（作文课）。我想如果能坚持做下去的话，作文应该不会成为学生心中的痛。

一、读（课堂五分钟）

作文是靠读出来的。

学生思维的积极性与创造性并不是与生俱来的，它主要依赖于教师的激发与培养，因此，我在作文教学过程中，更多地激发他们的写作兴趣，培养他们创作的灵感和创新的火花。我首先从课堂开始的前五分钟做起。写作教学中，我为学生大力营造写作的氛围，为他们提供充足的阅读材料和充分的活动空间。课堂上最初的五分钟，我主要采取这样两种方法：

（1）请学生朗读或者讲一些丰富生动的和课本内容相关联的知识，如诗歌、散文、小说、民间故事等，以此激发他们阅读的兴趣。

（2）让他们朗读、背诵，随即积累一些名句，说出自己的感悟，进而扩大知识面。

读是作文的前提，是作文的必经之路，如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”①刘勰也说过：“缀文者，情动而辞发。”②只有读书才会有内在的文化积淀，才会逐步产生写作的欲望，才会真正的“情动而辞发”。否则，就不可能产生写作的兴趣，更别提写好作文了。当读到一篇好文章时，学生的情绪就会十分高涨，尤其是文章的内容或观点和学生的生活经历或者某种心理相一致时，他们就会有一种跃跃欲试的渴望。学生对我的这一活动很感兴趣，这便是成功的第一步。

二、写（平时的读写笔记）

作文是靠写出来的。

古人说过：“读十篇不如做一篇，文章硬涩由于不熟，不熟由于不多做。”③要想写好作文，就必须坚持多写、多练。

1.关于素材的积累

所谓素材，就是文章的基础。无论是一个主题还是一种观点，都必须借助素材才能得到充分的表现。

学生缺少的往往就是素材的积累，要解决写作素材匮乏的问题，必须靠平时的积累，也就是多观察、多思考。当他们留心观察、思考我们周围的世界，对生活的一些现象和问题做出自己的判断时，也就有话可说、有话可写了。由此，学生的写作动机可以得到增强，更大地激发他们的成功欲，从而不断探索，不断创新，写出更好的作文。

2.把素材应用于写作实践

通过观察、感悟有了素材，就应该及时记下来，也就是写日记。写日记也是一件令多数学生都很头疼的事情，既然这样，所以我从不打击他们寫作的热情，只要写就给予肯定。我鼓励他们写下自己想写的东西，对他们写作中的优点或者进步的地方及时给予赞扬；在评语方面与他们进行心得交流，进行写作上的深入引导。无论他们写什么，我都与之一一做真诚的对话。当学生知道他所写的东西受到我的重视时，他就很愿意写，也很乐意把眼中所见的、心里所想的都写出来。因此，我觉得增强学生的写作信心，最有效的方法就是鼓励。

写好一篇作文也是如此，这同样不是一蹴而就的事情，也需要平时的观察、积累，其实我要求学生写日记也正是为他们写好每次作文做准备的。

三、评（作文课）

“生活是海洋，凡有生活的地方就有快乐和宝藏。”——艾青

当学生来源于生活、来源于社会的作品“出炉”后，教师从生活和社会的角度审视和评改作文也就成了必然。我认为教师的高起点评阅是提高学生作文水平的关键，决不可草草了事。

1.教师批阅

每次学生作文之后，我都要重点批阅几本。我仔细阅读，特别注意对学生作文中出现的问题进行深入的分析，真正使学生心服口服。对于发现的错误，及时予以指正，找出作文中出现的通病，并做出相应的记录。

在评价学生的作文时，我会有意识地去发现学生的优点，因为不管“多差”的作文总会有闪光的地方，多给点鼓励，尽量不说差——“好孩子是夸出来的”。所以，在批阅和讲评作文时，我尽量多肯定学生的优点，抓住学生写作上的每一点成绩，予以及时的表扬，让学生体验到成功的喜悦，学生的写作兴趣一定会调动起来的。

2.学生自批

我在作文教学中强调学生先自己修改自己的作文，然后互相修改，学生在修改中不仅发现并修正了他人作文的缺点，而且也发现了自己的缺点，这样也就提高了自己的作文水平。

（1）我告诉学生作文最重要的就是不断修改。贾岛写“鸟宿池边树，僧敲月下门”时，一个“敲”字改了数遍，费尽了心思；王安石写《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”时，也是反复修改，最终定了“绿”字。

（2）在教学作文评讲课的时候，我首先把本次作文中出现的通病给学生讲解，并给他们列出一个通用的修改标准供学生参考，然后把学生的作文发下去，让他们互相修改，找出他人写作上的毛病，引以为戒。

（3）课后，我把学生评改过的作文收上来，仔仔细细地再看一遍，做最后的修正。这个时候再让学生领到自己的文章，仔细琢磨一番，写出自己的心得体会。由此，学生的写作水平得到了大大的提高。

（4）此外，在课余时间我也对他们的写作兴趣加以激励，如，鼓励他们参加能够施展才华的文学舞台，如参加校文学社、校园小记者团等，鼓励他们把作品拿出来发表，为他们向各类刊物投稿指点迷津等。

总之，教学过程中必须注重学生平时的阅读和练笔，注重作文的批改，使他们积累深厚的知识、素材。一个人只有有了丰富的人生体验，有了敏锐、开放的思维方法，才能有创作的兴趣；只有让学生始终处在一种被肯定、被赏识的境界，让每一个学生都感到自己的作文有优点，有可取之处，才能激发他们的写作动机，增强他们的自信心和成就感。这样，学生对作文有了兴趣，表现欲就会更强，才能写出更好的作文，这样作文才不会成为他们心中的痛。

注释：

①杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。

②刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说：“缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”

③清人唐彪写道：“谚云，‘读十篇不如做一篇。盖常作则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难。沈虹野云：‘文章硬涩由于不熟，不熟由于不多做。信哉言乎！”

编辑 张珍珍