小学美术表现教学策略浅析

王古月

随着课程改革的不断深入，教师为适应现代美术课教学的需要，当前的课堂更注重鼓励学生创新，开发学生的潜能，注重在教学活动中发展学生的自我意识，尊重学生的个性发展，关注每一个学生在课堂教学过程中的表现，帮助他们形成基本的美术素养，陶冶情操，完善人格。我在教学中积极实践，对美术表现教学的策略作了初步的探索。

一、启发想象，留给自由的再现空间

《义务教育美术课程标准》提出：“要通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望”，儿童想象力正是他们美术综合能力的集中表现。所以，在教学中我十分注意引导儿童在创作中充分发挥主观想象，让学生自主地运用各种艺术表现形式把自己的想象与审美情趣表达出来。

二、平等民主，营造轻松的创作空间

教师要通过创造宽松、自由、民主、合作、和谐、相互尊重的创造环境，使学生处于轻松、愉悦的状态，学生的自主表现能力才能显现。在课堂上学生明确了创作主题后，教师可以在指导基本理念和基本技法的基础上，将学生的模仿绘画和自由创作结合起来，而不要过分追求统一的创作内容，提倡思想的开放性与创造性，鼓勵学生积极主动地参与创作。

三、激情引趣，调动表现的欲望

兴趣是一种特殊的意识倾向，学生一旦有了兴趣就会积极主动地参与创作。而表现性美术教学的目标，也从过去以艺术作品完成为最终目的转变为激发学生艺术灵感为最终目的。在教学中，为了推动学生积极思考，提高学习的效率，我也作了尝试探索。如，教学《童话城堡》一课时，我用《白雪公主》的童话故事引入，并将故事与城堡紧密联系起来，提问：“同学们愿意为王子和白雪公主设计一个漂亮的城堡吗？”学生兴趣盎然地投入其中。因此，教师围绕教学，可以生动有趣的故事、新闻、谜语、游戏、音乐、录像、电影、电视、欣赏范作等教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生对事物形象的感受能力和想象力。组织学生通过听、看、想、说、画等活动，从广泛的文化情境中认识美术特征、美术表现的多样和美术对社会生活的独特作用。

表现教学可以帮助儿童认识自我，运用美术语言大胆表现自我，努力创新追求和实现自我价值。当然，尊重儿童已有的经验世界，尊重儿童自主意识，尽可能地留给他们自由发挥的余地和空间，才能真正促进儿童的心智发展，促进儿童健全人格的形成。

编辑 薛直艳