语文教学培养学生职业素质的途径探究

摘 要：学生职业素质是职业教育培养的核心。从中职语文学科的人文性和工具性特点出发，结合教学实践，探讨在语文教学中如何利用课堂培养学生的人文素养、口头表达能力和应用能力，从而全面提升学生的综合职业素质的一些途径。

关键词：中职语文；职业素养；途径

职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。而且，随着我国工业化进程的不断推进，市场竞争日趋激烈，就业困难问题已经成为全社会聚焦的热点，而我们的职业教育相比普通教育更侧重于学生学习与就业之间的衔接，重视职业素质的培养直接提升了职校毕业生的就业率。因此，作为职业教育工作者，必须把提高学生的职业能力作为教学的重要航标。

语文课是中等职业学校重要的文化基础课。一方面，它具有丰富的人文性，通过语文课提升学生人文素养，为学生形成科学的世界观、价值观和完善健康的人格奠定坚实基础。另一方面，语文课具有极强的工具性，学生通过语文学习运用祖国的语言文字，解决工作、学习、生活中的问题，为学生的后续学习及今后职业能力的发展和终身学习提供知识和能力基础。

一、立足人文性，提升学生的文化素养

语文在中等职业学校属于文化基础课，所选课文都是符合学生身心发展特点，体现时代精神和现代意识，具有典范性，文质兼美的文章。俗话说“腹有诗书气自华”，通过阅读名篇名著，写读后感想和体会，让学生从中得到情感教育，产生生活感悟。例如贾玉清的《泥哨》，作者通过回顾童年生活，表达人生要有理想和追求并为之不懈奋斗的思想感情；老舍的《我的母亲》表现作者对母亲的赞颂、感激和怀念；而苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》表露了作者有志报国、壮怀难酬的感慨；李白的《将进酒》表现了积极的人生观。通过语文教学，学生可以掌握一些语文基础知识，比如字词、诗句、表达技巧和方法，学生还可以通过对诗歌，散文的隽永、品味、感悟、评价和思考提高审美情趣，陶冶情操，锻造品格，提升人文素养。

中职语文教学利用课堂教学和语文教材开展阅读活动，《义务教育语文课程标准》要求学生在三年阅读总量不少于150万字，这对中职学生来说是有一定难度的。因此，语文老师在指导中可以降低难度，从培养阅读兴趣入手，比如推荐学生阅读《读者》《青年文摘》等美文，有兴趣的话还可以去读经典名著。同时，语文老师在教学中可以结合不同的传统节日如清明节、端午节、中秋节等，引导学生观察自己身边的传统民俗习惯，记录点滴。学生将自己的所见、所闻、所尝、所感写下来，这样不仅培养了学生的写作能力，更能促进学生在观察中感受生活、感悟人生、了解社会。

语文老师不要枯燥地向学生灌输大道理，人生的感悟还是要学生自己去体会。笔者所在的学校还组建了思行国学社和文学社，挑选国学爱好者、文学爱好者作为社员，定期举办书画展和出版文集。通过绘画和文字提升学生的审美感悟和表达能力。

二、注重工具性，培养学生的职业核心能力

中职学校作为中职生走向社会的桥梁，又由于中职语文教学的工具性特点，所以，教师要将培养学生的认知能力、表达能力、社交能力、协作能力、创新能力渗透到教学中。

1.语文课可以利用行动导向教学课堂或者综合实践课开展一系列活动来锻炼学生的表达能力①

比如可以让学生课前依次演讲一分钟，比如老师可以将新闻播报、讲故事比赛和辩论赛等活动引入课堂，比如小组合作讨论开展模拟职业活动等。这样的课堂设计，吸引学生注意力。同时，还能锻炼学生的胆量以及口头表达能力。因为中职学生所学的汽车维修、汽车商务等专业将来走上社会，都需要良好的沟通能力，我们在课堂上开展这样的活动就能锻炼学生的口语表达能力、说话仪态、应变能力。

广东省技工院校《语文》教材第一单元《人格是最高的学位》这篇课文主要是向我们介绍人格培养的重要性，指出“先成为优秀而大写的人，然后成为一名优秀而大写的‘职业人”，人格是比学位更能让一个人在社会上走得更远的重要砝码。我们职业院校的毕业生，就业时职业技能多数是合格的，但少数在实习期间用人单位反馈较差的学生，往往是无关技能的职业素质方面。培养学生学会合作、学会沟通，强化遵守纪律、爱岗敬业等观念无疑是目前职业教育需要花力气做的事。通过这篇课文，应怎样引导中职学生树立正确的价值观和人生观，遵纪守法，热爱工作，时时注意“塑造一個最好的我”呢？结合学生的实际情况，在学完《人格是最高的学位》后，我设计了一次综合实践活动课——“谈谈人格的力量”演讲赛，通过演讲让学生明白如何树立科学的人生观和价值观，如何培养良好的人格，同时也锻炼了学生的口头表达能力。为了这次演讲达到良好效果，在开始之前必须做好相应的准备工作：老师与班干部一起讨论活动组织安排，先将学生六个人分为一组，学生自由组合再由老师最后确定分组情况，并进行相应的培训。通过这样一场演讲赛，学生的积极性被充分调动起来，学习的自主性和独立性也得到了加强。比如，为了证明自己的观点，他们必须在网上搜查很多资料，这不仅锻炼了他们搜集整理资料的能力，更是锻炼了他们针对问题搜集信息并加以分析归纳的能力，并且把他们的观点阐释清楚。在小组准备演讲活动的过程中，他们的沟通能力、口头表达能力都得到了明显提高，并且在组织同学之间协同作战，不断追求创新的过程，大大提升了学生的创造性思维能力。

2.利用好语文课堂提高学生的写作能力

应用文的写作是中职语文教学的重要内容，而写好应用文也是中职学生的必备本领。中职语文教师首先应讲授写作格式和方法，然后进行写作指导，比如便条、单据、计划、总结、记录、新闻、书信等，更要注重专业及就业需要的应用文体的教学，如产品说明书、广告、调查报告、策划书、求职信等。应用文的写作教授是比较枯燥的，学生学起来兴趣不高。很多学生认为自己将来不做文员、秘书之类的工作，因此没有必要写求职信，其实不然。因此，在应用文的教学中，一定要结合学生的实际情况，如写求职信，求职信基本内容一定要写清楚个人基本情况、求职原因、自己的联系方式等，在具体写作实践中，让学生根据自己所学专业向一些公司企业投递这样的求职信，学生会觉得这样的写作是实用的，他们也愿意学、愿意写。可以模拟公司招聘活动，用PPT展示招聘启事，请学生分组讨论，如何更好地写出一份针对这份招聘启事的求职信，然后由小组中一位学生向其他各组展示小组讨论过并撰写的求职信。再如，写学校关于进行校园卫生大检查的通知、学生违纪行为的处理通报、商业营销活动的请示等，用模拟未来的职业活动和学生身边要用到的文书写作来引导他们学习应用文，这样，他们会产生更大的兴趣，有了兴趣才有写作欲望，应用文写作课才能够真正落实以生为本的教学理念。

三、模拟实操，为职业发展做好准备

情景模拟活动指的是教师根据专业特点创设一种与学生未来工作岗位或环境十分相似或相关的特定情境，让学生扮演某一角色并进入角色情景中去处理各种事务或各种问题和矛盾。这种活动不仅能提高学生的表达与交流能力，而且将语文实践活动与职业能力训练有机结合在一起，具有很强的操作性和实用性②。例如，在课堂教学中我们可模拟现场招聘会，设置一个接听电话、推销商品、接待顾客等场景，让学生扮演其中的角色，在特定的情境中或处理某一问题或完成某一任务或解决某一矛盾，学生能在锻炼中克服紧张心理，增强自信心，学到在众人面前愿意说话、敢说话、会说话的技巧。例如，在上应聘类应用文《求职信》一课时，根据学生专业设计一场模拟面试，教师与学生一起课前做好面试现场的布置工作，挑选几个学生作为应聘者，其他学生做观众，所有学生都要做记录（每位应聘者的优点和缺点），面试结束后请学生观众讨论并评价、归纳、总结。我发现很多在面试中需要注意的东西根本不需要教师讲太多，学生自己就会通过这样的模拟面试认识到自己身上存在的问题，比如服装问题、站姿、坐姿、语言表达、眼神等沟通中的细节。在情景模拟活动中，学生身临其境、积极参与，通过学生的讨论，学生会自觉、清醒地认识到一个职业人必须具备的职业素质与能力，从而在日常行为中注重自身职业素质的养成。

中职教育既然是作为教育和就业之间的衔接，在教育中要体现以市场为导向的有效性教学，课堂要注意“备学生”，灵活运用行动导向教学法，全面提升学生的人文素养和职业核心能力，在语文教学中有意识地渗透职业素养教育。

注释：

①王玲.关于中职学校语文综合实践课的思考.廣东教育：职业教育版，2013（12）.

②罗乃侃《在中职语文教学中如何培养学生的综合职业能力》一文对模拟实操等活动的设计.

参考文献：

[1]张忆雯.中职生职业素养培养将是永恒话题[J].江苏教育，2010（06）.

[2]叶卫青.浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J].中国职业技术教育，2006（1）.

[3]戴丽莎.应用文写作教学质量提高之我见[J].教师：理论研究，2008（6）.

[4]郑淑芬.案例教学法的作用、实施环节及需要注意的问题[J].教育探索，2008（4）.

作者简介：钟安妮（1975-），女，广东汕尾人，广州市交通技师学院讲师，硕士，主要从事语文和应用文写作教学研究。

编辑 薛直艳