拨开云雾见天明

李婵

摘 要：当摒弃旧的教学模式，探索运用新的教学方式时，发现新的教学方式仍然存在很多的弊端。从三种弊端谈起，探究每一种弊端存在的更深层的原因。

关键词：思想品德；弊端；深层原因

当我们发现旧的教学模式有很多种弊端时，就会想探索一条新路子、新模式。因此新教材及新的教学模式就应运而生。而我们在“新”的道路上却在不知不觉中偏离了方向，出现了新的弊端。

一、重形式，轻本质

新教材实施以来，从课堂观察来看，出现的一种弊端就是课堂成了一个“秀”场，如果这个“秀”是学生“秀”知识，“秀”才能，那无可厚非，而这里“秀”的是一个没有丝毫意义的教学模式的“创新”流行“秀”。一些很不成熟的小品，没有内涵的表演，低级趣味的恶搞等华而不实的教学方式在课堂上出现。思想品德课中有大量的让学生表演形式的教学环节，而这些环节的内容几乎千篇一律又不符合学生的特点，即便上台表演也是很被动、心不在焉的状态。所以往往出现教师在旁边指点着，学生在下面嘻嘻哈哈地笑着，看着几个可怜的学生扭捏的样子很不是味道。过分追求教学模式的改变，而没有把握新教材实施的本质。

我们从现象到本质作一次深入剖析，出现这种情况的原因归纳为教师缺乏思考，用什么样的教学形式去表达内容思考不够。我们所用的教科书上的教学材料都是经过专家严格审核的，但很多教师就是不用这些很有用的材料，而一定要去搞“创新”，寻找一些品位不高的笑料来吸引学生的眼球和开心。正值青春期的学生的审美意识还不成熟，如果我们不加以引导，盲目跟风，强调形式的改变，而不关注内容的提升，结果会误人子弟。形式是为内容服务的，如果仅仅想在形式上搞一些花样，那是没有生命力的，其结果可想而知，学生不会有较长时间的兴趣，一旦学生厌倦了这些形式，那么思想品德课就会变成更多的闹剧。某一天我们在回顾和总结时又会发出更多的感叹和无奈。这种为了追求形式的多样性而忽略内容的重要性的做法实在不可取。虽然这样的道理很多教师都懂，但还是有很多教师这样做。我认为这其中有更深层的原因。首先表现为人们的从众心理。看着别人也都是这样做的，如果我不这样做可能会有风险。其次，现代社会功利性的作怪，市场经济下什么都讲利益，于是文化的功利性也悄然地进入到课堂了。

二、重预设，轻生成

按照新课改的要求，我们要发挥学生的主体性，让学生在课堂上充分表达自己的观点，但实际上都是在教师的预设意图下推进教学的。如果学生所阐述的观点和教师预设的不一样，就会不断地引导学生往自己的思路上走，当觉得和自己设计的一样了就会很满意地进行下去。其实我认为新教材的设计有两个意图，首先是要求学生去表达自己的观点以及对事物的看法，为了提高学生的语言表达能力、分析事物的能力，积极参与到讨论中去，锻炼学生的胆魄。还有一个意图是让学生在课堂发言时无形中有主人翁的感受，感受到民主氛围。在实际的课堂中我们不难发现很多学生没有话语权，回答问题的都是那些优秀生，而更多的学生只是旁观者。究其原因，最终归纳为教师自身的问题。教师要求学生思想上要保持高度警惕性，一定要做到中规中矩，这样才是好学生，你如果有自己的什么观点也好，想法也好，最好是你自己保留，否则你就是不按規定答题，就是错误的。一直以来我们教师自己也是这样接受教育的，那怎么会在下一代空白的大脑里生出别样的种子呢？所以这就是我们教育过程中代代相传的结果。面对新教材，我们还是用这样的意识和方法去教导学生，违背了教育原则，失去了教育的意义，更谈不上与时俱进。这样的教育或许只能训化出大多的麻木者和更多的抄袭者。

三、重教材，轻课标

大部分教师对教材甚至能很清楚地知道哪几句在第几页，令人非常佩服。面对教材的准则和依据——课程标准，却是非常陌生，甚至没有读过看过，更谈不上对课标的理解。课标是我们实施教学的标准和依据，一些教师最多从教学目标出发，将知识、能力、情感态度价值观牢记在心，但没有想到这些目标是在性质及理念作出规定之下才出现的，思想品德课的性质告诉我们这门功课是思想性、人文性、实践性、综合性的体现，其课程基本理念是从学生生活出发，用正确的价值观念引导学生独立思考、积极实践，做负责任的公民是课程的核心。对这些内容的阅读和理解过程时间用得太少了，所以很多教师拿到教材后总是觉得内容就这么一点点，没有什么好讲的，有的课目甚至只有几十个字，要讲一节课，觉得无话可说，认为没有什么知识点，也不知道要提高什么能力，直接从情感态度价值观入手好像有点别扭，却忘记了性质和理念，所以就从形式上下工夫。这种情形的发展结果只能是生吞活剥，没有从根本出发，课堂流于形式，为完成任务而教学。

思想品德课教学从形式到内容还都存在很大问题，作为思想品德课教师，我深知这远远达不到新教材所要求的目标和理念，仅仅是在原来的模式下原地踏步。愿更多的研究者来拨开这层浓厚的雾霾，让阳光普照课堂。

参考文献：

苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].教育科学出版社，1984.

编辑 刘青梅