新课改背景下高中地理课堂教学模式改革探析

郭中法

摘 要： 地理这门课程是高中阶段非常重要的课程之一，通过对高中地理的学习，可以增进学生对生存环境的认识，有利于学生全面健康地发展。越来越多的人开始关注高中生学习地理的情况，在新课改背景下，高中地理教师不断改革地理课堂教学模式，而提高高中地理课堂教学有效性是高中地理教师的重要任务。

关键词： 新课改 高中地理 教学模式 教学改革

不断创新高中地理的课堂教学模式，对高中生学好地理知识，培养学习兴趣具有非常重要的意义。但是在高中地理课堂教学中还存在一些问题，制定合理有效的措施，提高高中地理课堂教学效率是高中地理教师的重要任务。本文主要对高中地理课堂教学中的不足进行分析，就如何提高高中地理课堂教学效率提出相关策略。

一、新课改背景下高中地理课堂教学中的不足分析

1.学生缺乏主体性。

受传统教学思想影响，在高中地理课堂中一些学生缺乏主体性，导致高中地理课堂教学效率不高。教师讲课时只是根据备课内容讲解，在讲课过程中没有设计与课程相关的问题，师生互动很少，时间长了学生对学习地理的兴趣不断下降，学习效率也不断下降[1]。在新课改背景下，虽然有一些教师不断创新教学模式，在课堂上也向学生提出问题，但是教师设计的课堂问题，并不能调动学生学习地理的积极性。地理教师缺乏有效鼓励，很多学生害怕回答错误，而不愿积极参与到课堂教学活动中，从而削弱了地理课堂的主体性。

2.教师的教学方式比较落后。

受传统教学方式影响，教学方式比较单一，落后的教学方式不能够调动学生学习积极性，不利于学生创造力和探究能力的提高，不利于高中生的健康发展。新课改背景下，地理教师虽然改变了过去的教学方式，但是受传统教学思想的影响，尚不能大大提高地理课堂教学质量。例如在利用情境教学法时，教师创设的情境和教学内容不相符，不能够帮助学生有效学习地理。此外，在进行小组合作学习时，教师把大量时间花费在如何分组上，教学内容非常少，也没有留给学生足够的时间讨论，影响了课堂教学质量和效率。

3.缺乏地理学习兴趣。

学好地理就要先具有学习地理的兴趣，但是高中生普遍存在的现象是缺乏学习地理的兴趣。造成学生学习兴趣不高的因素有很多，学生本身不喜欢学习，对地理的认识不深，不知道学习地理是为了什么，再加上受应试教育影响，一些学生为了获得好成绩，学习地理知识只是通过死记硬背的方式，对很多地理知识理解不深刻，时间久了，越来越不喜欢学习地理。地理教师只根据教材内容讲解，整个过程让学生感觉枯燥、乏味，学生学习地理的兴趣不断下降。

二、提高高中地理课堂教学质量的相关策略

1.精心设计课堂问题，调动学生主体性。

地理教师在上课前要精心设计课堂问题，增进教师和学生之间的互动，调动学生在高中地理课堂上的主体性。例如在学习大气圈与天气、气候时，教师首先提问学生今天天气怎么样？学生回答之后，再提问平时遇到的天气类型有哪些？天气是如何产生的？学生相互交流，可以活跃课堂气氛。学生带着好奇心学习大气圈与天气、气候的相关内容，大大提高学习效率[2]。再如在学习自然资源与人类时，可以先提问学生生活中常见的有哪些自然资源？这些自然资源和我们之间有什么关系呢？让学生相互讨论，并回答问题，这样可以培养学生的探究能力，有利于学生全面健康地发展。

2.不断创新教学模式。

高中地理教师要转变传统教学方式，不断创新教学模式，这样才能够提高学生学习地理的效率和积极性。教师在创新教学模式时，一定要认真落实，不可以随意敷衍，例如在学习区域水土流失及其治理——以黄土高原为例时，教师引入：从前有一个高原，那里树木高大，具有较高的植被覆盖率，但是生活在那里的人们为了扩大种田土地，过量砍伐树木，随着雨水的侵蚀和风化作用，现在这个高原就变成了千沟万壑的状态，这个高原就是黄土高原，通过创设情境让学生知道黄土高原的形成过程，然后讲解如何治理水土流失，学生就能够很容易地接受[3]。

3.提高学生学习地理的积极性。

要不断培养学生的地理学习兴趣，提高学生学习地理的积极性，这样才能够构建高效的高中地理课堂。教师可以利用多媒体给学生播放一些与教学内容相关的图片、视频等提高学生学习地理的积极性。例如在学习地球的宇宙环境时，教师可以事先找一些关于宇宙的视频，让学生真实感受宇宙环境，通过动画图片给学生展示太阳、月亮、地球三者之间的位置关系，这样可以充分调动学生学习地理的积极性，提高教学质量。

三、结语

在新课改背景下不断创新高中地理教师的教学模式，对促进高中生的健康全面发展具有非常重要的意义。要根据高中地理课堂上存在的问题，制定合理有效的措施，提高学生学习地理的效率和兴趣，促进高中生全面发展。

参考文献：

[1]刘倩.高中地理教材对学生地理知识素养的培养作用及教材使用策略研究[D].华东师范大学，2011，03（03：45-46）.

[2]王晓，翟禄新，潘昌湘.浅议地理教学课堂提问——以《城市的区位因素（一）》一节为例[J].新课程研究（上旬刊），2011，06（09）：85-86.

[3]潘鸣辉.互换师生角色，促进学生自主成长——基于新课改理念的社会课教学模式的实践与探索[J].宁波大学学报（教育科学版），2013，06（04）：98-99.endprint