巧用多媒体教学手段，构建农村中学历史高效课堂

黄梦杰

在农村中学历史课上，老师缺乏扎实的专业基础和完善的知识结构，教学手段单一，“一支粉笔，一张嘴，一杯开水讲到尾”，再加上农村学生历史课外知识的匮乏，历史课堂十分干涩、枯燥、贫乏和沉闷。我认为改变农村中学历史课程教学现状，主要责任在老师。老师要提高专业素质，改进教学方法，辅以现代教学手段“多媒体”，从而激发学生学习历史的兴趣，培育学生的情感。我在历史教学中运用多媒体教学，深刻认识到巧用多媒体教学手段，有助于构建农村中学历史教学高效课堂，提高农村中学历史课堂教学实效性。

一、农村中学历史课堂教学使用多媒体教学手段的优越性

在现代信息技术环境下，计算机多媒体课件逐渐成为历史课堂教学的有效手段。农村中学历史教学中，教师教学手段单一，与城市学生相比，农村学生历史课外知识极度匮乏，历史学习兴趣不浓厚，既是困难又是机遇。历史老师除了要具备扎实的专业基础和完善的知识结构外，还要运用现代多媒体教学手段激发农村学生历史学习兴趣。老师引入现代多媒体教学手段，通过丰富多彩的画面，既把历史人物与事件诠释得生动精彩，又把人类历史发展的规律展现得清晰明了。利用多媒体教学，既能让学生通过视觉、听觉等多方面感受历史，了解历史，发现历史，研究历史，拓展学生的思维空间，营造良好的环境，又给历史课堂教学带来生机与活力，有助于构建农村中学历史高效课堂，大幅度强化课堂教学效果。

二、农村中学历史课使用多媒体教学的实用性

1.运用多媒体手段创设情境，感受历史真实，激发学生学习兴趣。

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只有感兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在历史课堂中发挥主观能动性，发挥主体作用。多媒体教学符合青少年的心理和认知特点，以多种形式将知识呈现在农村学生面前，有效激发学生学习的兴趣，能够主动学习。如在讲授人教版九年级世界历史下册第17课“第三次科技革命”一课时，我将搜集到的有关图片、声音、录像、动画、文字资料等制作成多媒体课件。先展示现代科学技术方面的一些重大成就：如杂交水稻，演示第一颗原子弹爆炸成功的场面；中国神舟五号载人宇宙飞船上天等图片和录像，将重点放在第三次科技革命及其影响上。我提出问题：“二十世纪四五十年代以来，科学技术领域有哪些重大突破，你对它们了解有多少？”这一问全班同学都沸腾了，学生纷纷抢着发言，接着组织学生继续观看有关人类社会生产和生活的录像，我提出问题：“第三次科技革命产生什么影响，结合我们日常生活谈谈你的感受。”学生分小小组讨论，大家发言非常热烈，然后每组派代表发言，教师在学生回答的基础上，边归纳边放映第三科技革命产生影响的几点内容。这样既激发了学生的学习兴趣，培养了学生综合归纳分析能力，又使学生在潜移默化中掌握了历史知识，实现了预期的教学目标。

2.运用多媒体手段有助于培养学生的学习能力，有助于打造农村中学历史高效课堂。

多媒体的表现力强、信息量大，在课堂教学中可以充分发挥辅助作用，帮助学生通过规律性历史知识的学习，有助于他们认清社会发展的必然趋势，树立坚定的信念，增强学习能力。如我在讲授人教版八年级上册第4课《甲午中日战争》中甲午中日战争的影响时，出示资料：“甲午中日战争结束后，清政府付给日本的战争赔款，日本用来发展了重工业、军火工业和教育事业。……而清政府为了偿付日本的赔款，三次以高额利息向俄法英德举债，连本带息7亿两。……甲午中日战争使中国半殖民地化程度大大加深，中华民族处在民族危亡的紧要关头。”提出讨论问题：甲午中日战争对中国产生怎样的影响？联系所学知识，结合《马关条约》的内容和影响，并具体结合材料，学生积极思考得出：日本战后国家实力大增，中国国际地位下降，刺激了帝国主义瓜分中国的野心；中国的半殖民地化程度大大加深了，激起了中国各阶层人民的救亡活动等历史结论。这样，学生通过直观的画面，展开丰富的想象，进行积极思维，锻炼和培养观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。

3.运用多媒体手段有助于陶冶学生情操，加强爱国主义教育。

多媒体技术运用声像效果和感染力强的特点，通过放映一些影片、演唱歌曲、欣赏音乐等，可以为学生创设与教学内容相适应的历史情境，再现历史场面，让学生如临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉接受熏陶，达到内化学生道德情感的思想教育效果。我在讲授人教版八年级上册第13课《红军不怕远征难》时，采取现代化教学技术，利用多媒体手段、人机交互手段结合，产生动静结合、有声有色、图文并茂的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥乏味、不易理解的比较抽象的历史概念、过去了的历史史实直观、生动地展现在面前，制作活动地图，将第五次反“围剿”的失败情况和红军长征路线加以展示，通过视频观看：四渡赤水河、强渡大渡河、过雪山、草地等片段，好像和学生一起回到20世纪30年代中叶，从中找到红军进行长征的原因，思考红军行军路线，运筹历史发展的转折等。就这样，既达到了历史教学的目的，又使学生在经过思维运作得到答案的同时，获得了心理满足，大大地激发了学生对历史学科的兴趣，使学生的思维能力得到了较大提高；学生深刻感受到了今天幸福生活的来之不易，没有中国共产党的英明领导，没有革命先辈们的英勇奋斗，就没有新中国的诞生，更不能接受教育。

总而言之，多媒体技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在历史教学中，辅以多媒体技术，可以从多方位刺激学生的感官，有助于激发农村学生的学习兴趣，培养农村学生的思维能力，陶冶学生的情操，有助于构建农村中学历史教学高效课堂，提高课堂教学效率。多媒体技术可谓历史教学的得力助手。endprint