基于中职历史教学多元化的探索
2014-10-13牛华
牛华
摘 要: 对于中职阶段的历史课来说,其教学还大多停留于基础部分。因此,老师对于历史课的讲解多是讲述史实,对学生的要求主要是背诵,对于历史史实背后蕴含的深层内涵涉及较少。这就造成了历史课堂教学较为单一、枯燥的局面。针对这样的局面,寻求历史课多元化教学的要求迫在眉睫。
关键词: 中职历史教学 多元化 教学策略
读史使人明智。学习历史的目的不仅在于了解过去发生的事实,更主要的是通过历史更好地掌握未来,因此对于历史的教育不怕早,要从小开始。在我国的教育体制下,中职阶段是正规历史学习的开始,这一时期的学习在很大程度上决定了学生将来的学习兴趣、文理科选择,甚至就业倾向,因此十分重要。历史教师要传道授业解惑,就要掌握方法,这是现代历史教学需要思考的重要问题。
在传统的历史教学中,由于中职学生年龄小,身心发展不成熟,对于观点提炼能力有限,这一时期学生的主要任务就是掌握史实,为以后的学习打下基础。因此很长一段时间以来,历史教学都停留在你说我听的阶段。老师在上面讲解史实,学生在下面奋笔疾书,然后就是背诵、检查、继续讲解。这个看似完整的教学循环,实际上缺少了最关键的东西,就是沟通。在现代教学的影响下,反馈是很重要的环节,老师要关注学生思想,学生要成为教学“主体”。要实现这样的局面,就要开创多元化的教育局面。下面笔者根据自身在中职教学领域多年的实践,具体谈谈如何开创历史课多元化的教学局面。
一、要实现多元化的教学,首先要有开放性的课堂氛围。
一般一堂课有四十五分钟,该如何度过这短短的四十五分钟呢?在笔者上中职的年代,一堂课基本上就是老师讲解,被安排得满满的,学生自己在下边消化,那些“消化不良的”的学生会被落下。历史这门学科具有一定的特殊性,有人觉得它枯燥乏味,有人却觉得充满趣味。决定学生如何对待这门学科的关键就是老师的教学。开放的课堂氛围能不断调动学生的学习积极性,学生可以在提问中掌握知识,老师也可以在学生的反馈中掌握学生的盲点。笔者在教学过程中,尤其是近一两年,经常采用这样的方法。在对待某个历史问题时,如“赵匡胤杯酒释兵权”这个事件,在讲述完这个事件后,就会让学生发表自己的看法。实践证明,学生对于经过讨论的知识点掌握得总会更好。应该说开放性课堂在欧美等发达国家早就开始实行了,在此过程中,教师应该遵循和学生平等、互动的原则,多关注学生的想法,这对于形成多元化教学是很必要的。
二、要实现历史课堂的多元化教学,教师还要广泛增加课本外的知识,采用多种方法进行教学。
传统的历史教学通常只是传授课本上的知识,由于中职学生接受能力有限,老师们并不常引进课外知识,即使引进,也比较有限。中职学生处于青春期发展阶段,身心发展不太成熟,新鲜事物对他们比较有吸引力。一味枯燥地讲解课本上的知识,在很大程度上会降低他们学习历史的积极性,老师应该根据这一年龄段学生的身心特点进行教学。笔者在教学实践过程中应该说还是比较注意这一点的,经常采用一些新的方法激发学生兴趣。如进行课本剧排练,这是在语文教学中经常采用的方法,实际上在历史教学中也一样适用。还可以采用竞赛方式,对于一段时期学习的历史知识,让同学们整理记忆后开展竞赛,采用选派代表或者抽签的方式。实践证明,这是一种非常好的教学方式,学生在“玩”的过程中记住知识,甚至是他们原本认为枯燥无味的史实。还有一种方式也很有效,就是辩论赛,或者讨论会。在讲述完某个历史史实后,可以针对这样的行为让同学们展开辩论。如在讲解商鞅变法后,可以让同学们对商鞅变法的行为进行讨论,如若放置今天是否还有效果,商鞅在今天又会得到怎样的评价等。通过让他们展开讨论与辩论,形成自己的观点,培养他们勤学好思的习惯。
三、要形成多元化的历史教学,还需要教师在实际教学中大胆创新,不断丰富自身。
教师的个人魅力是决定教学效果的重要因素。对于很多青春期的学生来说,吸引他们的不仅是对知识的渴求,还有老师的人格魅力及个人素质。在实际教学过程中,因为“老师好”而愿意上课的学生不在少数,从很大程度上说,老师是学科的引导者。因此,历史教师应该不断提高个人素质,广泛阅读各种书籍,不断学习,不能只是拘泥于讲解课本上的知识,要形成自己独特的授课风格。由于历史这门学科有一定的特殊性,记住史实,也就是背诵,是中职学习的重点,而恰恰又是学生的弱点,因此如何教就成为老师们应该思考的重要问题。笔者在看完中央电视台《百家讲坛》节目后深有感触,我们的教学是不是也能采用这样的方法呢?要怎样才能摆脱过去单一的传授模式,把历史也讲得妙趣横生呢?
笔者在实际教学过程中,发现生动的表达是取得良好的教学效果的重要法宝。历史具有不可逆转性,无论史实发生得怎样惊天动地,现在也只能通过几句话叙述,这就是历史“枯燥”的原因。我们在教的过程中要避免这一点,就需要生动。生动的表达,生动的语言,带有强烈、饱满的感情,这些语言、感情是会传播到学生的思想中的,还会帮助学生形成观点,树立信念,这也是历史学习的重要目的之一。
教师是学科的引路人。老师如何讲解、如何教学是决定学生学习成效的关键因素。中华民族是一个拥有五千年文化的历史古国,其中有多少文化是值得我们传承的,有多少思想是值得我们学习的,这些都要从历史的学习开始,因此历史教师的任务任重而道远。开展多元化的历史教学只是教学探索之一,随着社会的进步,教学理念的不断深入,我们还要继续学习,不断探索新的教学方法。
参考文献:
[1]刘志明.解读新形势下中职历史课的教与学.新课程研究(职业教育),2008-08.
[2]曾娜.中职历史教学改革与创新途径探讨.课程教育研究,2013-07.endprint