用“心”创新郊区学校音乐教学

付婷

近些年，国家正在加大对郊区及农村学校音体美课程及教师的补缺工作，作为一名郊区学校音乐教师，更应该发挥教师的主观能动性和与学生的互动性，用“心”创新音乐教学，从活跃课堂气氛、提高学生自信、回归育人本职等方面入手，给音乐课一个“正名”的机会。

一、寓教于情，让学生喜欢上音乐课

教师作为教学活动的主导者，其施教手段要服务于教学目的和教学对象，利用各种丰富多彩的活动将课堂“外延化”，让学生在各种活动中感受音乐，理解音乐，表现音乐。

拿一年级的《动物说话》一课为例，这首歌曲调轻松活泼、曲风流畅，在节奏紧凑之中又有舒缓。它可以调动更多的同学参与课堂教学，让课堂增加更多活力和美丽。我首先播放了表现小兔子、大象等动物形象的音乐，叮嘱他们仔细听，等下还要逐个跟唱，将他们的心引入课堂。

随后的跟唱环节，将课堂的气氛推向了高潮。同学们随着不同节奏的音乐，自然地做出各种体态反映，天真可爱的神态活跃了课堂的气氛，也提高了学习的效益。在随后的按节奏朗读歌词环节中，同学们依旧保持着精力高度集中的状态，全身心地参与，课堂效果之好出乎我的意料，也给了我更多寓教于情的灵感。我让学生各自演唱出自己喜爱小动物的心情，并为歌曲创编新的歌词，这种互动的课堂方式，使更多孩子的个性和灵气得以体现。

让音乐课堂变得色彩斑斓，是活跃课堂气氛的重要手段，也是音乐课发挥独特功效的优势所在。教师要发挥统领作用，让学生通过动作、语言、表演、舞蹈、奏乐等多种载体来感受音乐的吸引力。

同样，教学形式的多样化，也是提高教学质量的必要手段。在多年的教学实战中，我总结出这么一个认识：教学中应该采用哪种手段和形式，要根据教学内容和学生的年龄特点而定。低年级的教材一般短小，律动性较强，根据儿童好动的天性，宜采用游戏等方式；高年级教学歌曲内容相对较长，表现力也相对丰富，可以采取情境教学法，摒弃教学中的强制性，让学生在课堂中始终保持愉悦的心境和求知的渴望。

二、不吝鼓励，让学生愿意上音乐课

我面对的学生群体，多是来自市郊农村，性格偏孤僻。他们的音乐功底和对音乐的感觉，普遍不如城区在幼儿时期便接受过培训的同龄学生。对他们开展音乐教学，最重要的就是唤醒他们的自信，尤其是拉近他们与音乐课这门被视为“阳春白雪和者寡”的课程的心理距离。调动学生的学习热情，体现音乐教学的应有之义。

“在音乐课堂中，教师和学生是平等的，我不希望大家在音乐课上死记硬背，音乐课应该是你们释放心灵的地方。”我一般这样对我的学生讲。这样亲切的话语效果立竿见影，一些平时调皮捣蛋的学生也安静下来，迅速进入被音乐教师带进音乐课堂的状态。通过这样平和平等的交流，我和一些学生也建立了真诚的友谊。让更多平时性格内向的学生参与到课堂教学中，并对他们的表现亮点予以及时鼓励和赞扬，更能带动全体学生参与教学的积极性。如在学习《哦，十分钟》这首歌曲时，我首先让学生们叙述各自在课间十分钟都会干些什么。其中，我点了几名平时沉默寡言的学生的名字。面对这样轻松的问题，他们没有紧张，回答得各有特色。我对他们的回答给予了积极评价，并对一些回答较好的学生进行了表扬。在随后的课堂教学中，我明显感觉到这些学生的学习兴趣有所提高。

在教学工作中，我尽可能使用口头语言、体态语言等各种手段，对表现良好的学生送去赞美之词，以满足学生的荣誉动机，使其兴奋愉悦，积极性高。正像苏霍姆林斯基说的那样：“让每个学生都抬起头走路。”音乐课堂需要探究更多的激励教育方法，使之成为提升学生素质的一条捷径。

三、润物有声，让学生受益于音乐课

音乐以其独特的艺术表现形式，决定了其与人的情感有着天然的心理默契。因此，在开展音乐教学过程中，我注重引导学生在美好音乐中感悟人性美和人情美，以达到走进美好、感受快乐、启迪智慧、陶冶情操的目的。

如对五年级学生上《清晨》这堂课时，我意识到这是一个对学生进行良好行为教育的绝佳时机。针对歌词里面“推开窗门迎接晨曦到，奉劝大家要起早，身强体健智慧也增高”的歌词，我重点进行了讲解并进行了适当拓展，把学生们比作“清晨的太阳”，激励他们抓住大好时光，加强学习，充实自己。在曲调中接受一些励志教育，这样的“润物有声”的做法，使音乐课起到了育人效应。

作为一个感知美和发现美的过程，音乐教学要努力成为活泼多样的教学活动，构建音乐学习的最佳环境。在教唱《感恩的心》过程中，我打破了固有“台上弹、台下唱”的教学模式，让每名学生站起来，在唱的过程中，模仿我之前学好的整套肢体语言，给他们以充分的活动空间和想象余地。虽然学生的动作参差不齐、稍显凌乱，但这种伴随着音乐表达感恩心情的方式，将“感恩”二字深深地植入了他们的心灵，这比任何优美的曲调都显得更加珍贵。

音乐教育，从本质上来说是一项塑造“人”的工程。音乐教学工作，对于人生观、价值观趋于成型过程当中的小学生，显得尤为重要。我们在今后的教学实践中，应当更多地挖掘音乐课堂上的的情感体验功效，让学生全身心地投入到音乐教学活动中，去感悟音乐散发出的更多魅力。（作者单位：南昌市昌北第二小学）

责任编辑：甘 甜endprint