幼儿绘本阅读指导策略

卢杏容

绘本在儿童学习和成长过程中发挥着极其重要的作用，其为一类以绘画为出发点，兼附有少量文字的书籍。现阶段的绘本图书以幼儿和儿童阅读为主，一般内容涉及教育、文学、科普等。著名儿童教育学家多罗西·怀特曾经说过：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”我国《儿童教育纲要》规定，需利用多种形式激发幼儿的学习兴趣，进一步培养幼儿的阅读能力与书写能力。所以，需要使用科学的教学方法指导幼儿阅读绘本，促进幼儿能在愉快的环境中阅读绘本。下面笔者根据多年的教学实践经验，谈谈一些指导策略。

一、按照封面发挥想象

大部分幼儿绘本的封面和封皮都会有描绘精美的图片，而图片往往取自于故事的内容以及情节，所以，可以根据绘本封面进行猜测故事。教师给幼儿讲故事之前，可先指导幼儿大胆地猜测封面，根据封面的图片发散思维，表达自己内心的想法，这样的指导方法能直接激发幼儿的阅读兴趣，也能培养幼儿的想象力。例如：《逃家的小兔》绘本的扉页为一片绿草、一只大兔子和一只小兔子。教师可向幼儿提问“大兔子和小兔子正在草地里做什么呢？”或者“大兔子和小白兔正在说什么呢？”通过直观的图画和问题，幼儿会带着疑问去阅读，寻找心中的答案。

二、合理运用悬念

故事情节的悬念属于小说、故事等的重要构成要素之一，许多幼儿绘本则综合了该种描绘手法。幼儿绘本中的悬念一般使用翻页设计，通过翻页的巧妙设计，更加能激发幼儿的阅读兴趣，而故事悬念通常都在结尾阐述，通常会有幼儿出乎意料的结果。所以，教师需按照绘本的故事情节，合理地运用绘本的悬念，指导幼儿预测绘本情节的发展，进一步诱发幼儿的创新意识。

例如：徐志江的《谁咬了我的大饼》属于一个充满趣味、悬念的幼儿绘本。一只小猪做了一块好大的饼，累得睡着了躺在大饼上，此时的大饼是完整的。小朋友继续看下去就会发现，在大饼上出现了半圆形状的缺口，“是谁咬了小猪的大饼呢？”带着这样的疑问故事就展开了，小猪开始寻觅那个咬大饼“小偷”。通过阅读幼儿会越来越想知道究竟是谁吃了大饼，而在被兔子、小鸟、鳄鱼、狐狸、河马各咬了一口后，小猪仍然未寻出谁咬了大饼，而当小猪自己咬了一口后才发现，牙印与偷吃大饼的牙印是一模一样的，这个时候悬念终于被揭开了，而这个答案却出乎意料。科学合理地通过绘本阅读设置悬念，能有效地激发幼儿的探究能力，促使小朋友于抑扬顿挫的故事中收获知识和快乐。

三、通过图画内容促使幼儿自由表达

绘本属于视觉艺术与文字艺术相结合的读物，是人类智慧的结晶，能在幼儿的启蒙教育中发挥极大的作用。绘本以其特别的陈述方式和巧妙的构思，在幼儿学习过程中提供了宝贵的资源，对幼儿的视觉和思维有了较大的冲击。例如：在指导绘本《月亮的味道》阅读中，教师可通过图片让幼儿独自想象：“月亮的味道是怎么样的？”“怎么样才能闻到月亮的味道？”通过这些提问，让幼儿自己表达内心的想法，然后带着这些想法去阅读作者的想法，探究故事真正的内容。

四、扩展阅读活动

在绘本阅读指导过程中，教师不仅需要重点培养幼儿的阅读能力，而且需要培养幼儿的自主能力，以及想象能力与读图能力。通过故事的阅读，教导幼儿细心观察图画中的色彩和形状，例如：小白兔是什么颜色？小鸟应该怎么画？带着这些问题，教师可指导幼儿开展各种各样的活动，进一步扩展阅读教育。例如针对《蚯蚓的日记》阅读后，可指导幼儿描绘自己的《xxx的日记》，并通过想象力，绘画出自己的图画。又如：针对绘本《金老爷买钟》，可让幼儿装成金老爷，表演其如何买钟。

五、探究绘本的价值和意义

阅读绘本的意义在于让幼儿在学习过程中，感受快乐和乐趣，促使其能心有所动、情有所感，感悟生活中美好，友善地对待身边的人、身边的事。

例如：绘本《亲爱的小鱼》属于一则温馨感人的故事，通过一只猫的内心独白，传达着人间的理解与爱，在阅读过程中需要让幼儿感受到爱与被爱的感受。教师可通过绘本讲述时，将故事中的小鱼与小猫想象为孩子和妈妈，让幼儿想象日常生活中妈妈对自己的爱，和自己对妈妈的依赖和爱，让其深切地感受到小猫对小鱼的爱，进而理解小鱼为什么愿意放弃自由，选择陪伴在小猫身旁。将原本抽象的情节，通过生活中的案例进行形象化，转化为幼儿能够理解的范畴，并从中体会中绘本的意义和价值。

绘本属于幼儿启蒙教育的重要书籍，能在润物细无声的情况下培养幼儿的阅读能力、写作能力、绘画能力以及创新能力。通过发挥想象力，根据封面猜测其中的故事内容，教师运用合理的故事悬念，扩展学生的知识面，表达自身的想法，进一步探究绘本阅读的价值和意义。（作者单位：江西省安远县幼儿园）

责任编辑：祝维宁endprint