园林技术专业人才培养模式改革的设想

赵丽薇

摘 要： 本文从职业认知能力训练、专业技能训练、职业行动能力、技术应用与创业能力四方面提出园林技术专业人才培养设想，旨在创建园林技术“双岗四段”人才培养模式，为高等职业院校园林技术专业学生培养提供改革思路。

关键词： 园林技术专业 认知能力训练 专业技能训练 职业行动能力 技术应用与创业能力

本专业依托园林行业，搭建校企合作平台，建立专业建设指导委员会，聘请园林行业企业专家参与专业教学改革与建设，使园林技术专业在校企合作中创新人才培养模式，探索和构建园林“双岗四段”人才培养模式。“双岗”是根据当今唐山及周边城市、乡镇环境建设中对园林技术人才的需求及毕业生就业状况，把园林技术专业分为绿化工、花卉园艺工两大职业岗位。并按照两个职业岗位的技能要求开发课程，以职业能力培养为主线，将知识、技能、素质与经验有机结合，融入课程之中，将人才培养过程分为四个阶段：第一阶段为职业认知阶段、第二阶段为技能训练阶段、第三阶段职业行动能力阶段、第四阶段技术应用与创业能力阶段。四个阶段层层推进，不断深化，要求全体学生在第三学年跟岗实训结束后，取得主要工种的中级工职业资格证书，在毕业前顶岗实习结束后，成绩优秀者取得主要工种的高级工职业资格证书。

进一步加强与园林企业的合作，按照企业的需求灵活调整教学计划和教学内容。通过实践专家访谈会、企业调研、召开专业指导委员会等手段，与企业共同研究制定人才培养方案，确定人才培养目标、培养规格；根据岗位群的需要，按照CBE模式逐层进行能力分析，设计教学单元，构建课程体系。在校内实训室完成真实情境下或仿真模拟环境下的实训，把在校内无法完成的真实生产任务安排到园林企业真实的生产环境中，实现专业核心能力的培养。毕业前安排为期半年的顶岗实习，同时，将职业道德与可持续发展理论融入人才培养的全过程，全面提高学生的综合素质和人才培养质量。专业的培养理念是以就业为导向，加强专业建设；以能力为本位，加强课程体系建设；以技能为中心，加强实训基地和师资队伍建设；以职业道德为核心，加强思想道德建设。

第一阶段——职业认知能力训练：使学生了解专业与职业岗位要求及培养目标，激发学生的学习兴趣与动机，在校内、外实训基地接受统一的教学和实训，在第一学期进行。

专业基础理论与能力训练：安排有园林植物识别、植物生长与环境、园林美术、园林制图、工程测量与放线，使学生具备专业基本能力。

园林植物识别实训：在院内实训基地、唐山花卉市场、院外实训基地进行一周的识别实训。识别常见的园林花卉、园林树木种类，并对其应用进行调查。

土壤改良与基质配制：在院内和院外实训基地对园林植物环境中的土壤进行调查，了解主要土类的特征、特性，提出因土种植、合理施肥和培肥改土的措施。土壤肥料分析、对土壤各项指标进行测定。

园林风景写生实训：在唐山市南湖公园，进行写生，能绘制园林景点鸟瞰和透视图。培养园林绿地规划设计的绘图能力。

园林制图实训：选择有代表性的园林景点进行实测，绘制园林景点的平面、立面、剖面和透视图。培养园林工程施工的识图能力。

工程测量实训：熟练掌握园林工程中，基本园林景观工程的放样方法。培养园林工程的测绘能力。

第二阶段——专业技能训练阶段：通过对学习领域课程的学习使学生达到职业能力要求。在第二至第四学期进行。

安排有园林绿地设计、园林工程施工、花卉生产、园林树木栽培养护、园林软件应用。根据季节和园林植物生长过程、园林企业的施工过程组织教学内容，根据园林生产需要调整教学计划。专业技能训练部分在校内实训室完成，课堂与实训室一体，实现真实情境或仿真模拟环境下的教、学、做，以学生为主体，采用项目导向、任务驱动教学法对学生进行能力训练。在校内实训室无法完成的实训项目在校外实训基地完成，由企业人员和有实践经验的专业教师共同指导，以校内实训基地、校外示范基地为两轮，双轮启动培养学生的专业技能。

第三阶段——职业行动能力阶段：在实训基地、园林企业完成，开展真实的岗前技能实战训练，提高学生的专业综合技能。在第五学期进行。

校内外承接园林设计、施工、园林养护实际工程，以任务为驱动，以项目为导向，真题真做，通过直接参与市场项目锻炼学生的技术能力。将技能考核与工种测试相结合，实现“双证融通”，为顺利顶岗做准备。

第四阶段——技术应用与创业能力：实习单位以学院推荐为主、个人自主选择为辅，与创业、就业相结合，进行岗位工作，培养学生的学习能力、方法能力、专业能力和社会能力。在强化专业技能的同时，增强创业意识，积累创业经验，将创业教育、创业实践贯穿整个教学过程。在第六学期进行。