凝聚四方能量，生成教育合力

刘新法

摘 要： 教育是什么？班主任的角色是什么？班主任要做什么？怎样做？作者结合自己的班主任工作经历，就这几个问题谈谈认识和做法。

关键词： 素质教育 班主任 凝聚能量

经济决定今天，政治决定明天，教育决定未来[1]。教育是塑造人类灵魂的崇高事业。教育不仅是知识的传播，而且是思想与思想的交流，情感与情感的沟通，生命与生命的对话，教育是在造福他人的同时使自己获得幸福的伟大事业[2]。一个优秀班主任就是一位教育家[3]。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校实施教育和教学计划的中坚和骨干，是协调各种教育力量的纽带，是沟通学校与家庭、社会的桥梁，是学生全面、健康发展的指导者和促进者。社会对教育提出新要求和任务，教育不断面对新情况和新任务，教育工作者应站在时代前沿，明确自己的使命与担当。现在大多数科学家都同意人是环境（包括文化）与基因的共同产物的看法。先贤孔子也说：“性相近，习相远。”人的天性是相近的，而之所以不同，是因为后天环境和教育。因而我坚定地认为：教育是一项系统工作，班主任只凭自己的威信和力量是远远不够的，是不可能取得教育成功的。应该从下面四方面做。

一、与家长有效合作

如果没有整个社会，及家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大努力，都收不到完美效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭[3]。如何与家长合作？

1.外树形象，内强素质。一个具有高尚品格、渊博的学识的老师，无疑是人们心中的丰碑，会引起人们的爱戴，在行动上得到支持和拥护。因而班主任要外树形象内强素质，才能深受家长欢迎。班主任要热爱学生，动之以情，建立融洽的师生关系，进而促使家长引起共鸣，愿意主动和老师建立良好关系。

2.尊重家长意见。对优秀生和后进生的家长都一样看待，都应尊重他们。学生有事时，应及时与家长互通情况，不要拖延。与家长共商教育方法时要采取商量的态度，尊重家长。由于与家长感情上接近，教育学生更有效果。在与家长的交往中，并非都要迁就家长意见，与家长的良好关系要建立在有原则的、相互尊重的基础上。

3.共商育人方法，实现家校合作。班主任和家长在教育思想、对学生的要求上有时会不一致。这时班主任在耐心倾听家长意见的同时，应做出合情合理的解释，使家校达成共识。帮助家长完成为人父母和为人之师的双重任务，共同把孩子培养成身心全面发展的人才。

二、重视每一个学生，关注每一个学生

亨利·海涅说：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。每一块墓碑下面都躺着一部整个世界的历史。”班主任要做到因人施教，有的放矢。

1.针对自卑的孩子，鼓励他们：你能行。自卑意指自我评价偏低，所以这类学生常伴有一些特殊的情绪体验，如害羞、不安、内疚、忧伤、失望等，处处感到不如别人。首先要引导他们不要与他人攀比。俗语说：人比人气功死人。人人都是平等的，以此引导鼓励学生。其次要让他们正确认识自己，任何人都有自己的优势和劣势，要立足实际，发挥自身优势。

2.面对猜疑的学生，我告诉他们要冷静。猜疑是一种消极的自我暗示心理，猜疑会影响班级团结。因而要引导学生放弃原来的设定，防范先入为主的心理定势。再者要引导学生注意调查研究，认真比对、分析，最终了解和把握真相。

3.面对骄傲自满的同学，告诫他：要求实。引导他们正确评估自己，加强学习，拓宽眼界，切忌孤芳自赏和孤陋寡闻。

三、重视社会环境的力量

不用社会的力量，便是无能的教育[3]。现在，因特网已经覆盖到社会的各个角落。网络这把双刃剑，在给我们的工作造成诸多麻烦的同时，也带来机遇。因而我改变原来抵制网络的态度，化堵为疏，主动运用网络。帮助学生转变使用网络的观念，培养他们的网络道德，让同学们明确上网的目的是获取有益信息，积极抵制网上不良文化的侵袭，杜绝不文明的上网行为。网络环境下的对话交流，可以缩短师生的心理距离；学生可以发表自己对个体或班集体的想法，也可以坦率地对老师的教学提意见，教师可以提出对他们的希望与要求，指出他们的不足或亮点；平时可以互赠电子礼物、表情；节假日互赠美好祝福。通过这一做法让学生感受到班主任、班集体是情感的避风港和加油站，同时能够实时感受到学生的心理变化。因为我是本地人，在班会课上，我也会给他们讲解一些本地的风土人情、杰出人物、地理环境的变化沿革；让他们明白哲理，从中获取正能量。

四、处理好同科任老师的关系。

马连柯卡曾说：“哪里的教师没有结合成一个统一的整体，哪里就不可能有统一的教育过程。”我是这么做的：1.关注各科任老师教学中出现的问题，班主任对于学生在各科任老师的课堂上的表现要密切注意、跟踪、关注，及时纠正一些不良习惯和倾向，促进师生双方友好互动。2.关注科任老师与学生在课堂上出现的妨碍教学的对立冲突，把握好问题处理的度，尽量让结果使双方都满意，既保护学生的自尊心，又不损害老师的威信，把消极影响降到最低。师生间的隔阂和障碍消除了，班主任也能得到双方的好评与信任。3.诚心诚意向科任老师请教，探讨班级建设和管理的建议。征求之时，班主任要真诚、主动，科任老师觉得自己被重视了，才能积极客观地建言献策，为实现共同目标携手共进，共同成长。4.为科任老师排忧解难。每一位老师不可避免都会有一些工作上的、生活中的具体困难。如有些学生对某个科目厌学，不交作业，班主任就要及时就位，扮演好自己的角色。如有的科任老师有急事，班主任及时顶上，并引导学生过后进行慰问，这样科任老师不仅会和班主任建立良好的合作关系，而且会喜欢上这个班级，因为爱是相互的。

总之，学生、教师、家长、社会是班主任工作中必须面对的四大主体。教育实践活动必须脚踏实地，凝心聚力；千方百计地挖掘资源，才会收到实实在在的成效，才能实现我们的职业梦想。

参考文献：

[1]周国平.论教育.华东师范大学出版社，2009.7.

[2]刘永胜.教育造就成功人生.高等教育出版社会性，2009.7.

[3]赵国忠.班主任最需要什么.南方出版社，2008.8.