低年级打击乐教学的三个着力点

朱静

小学低年级孩子活泼好动，虽然学习热情很高，但是注意力很难持续较长时间。如果让孩子一味地听、唱、跳，难免产生厌倦。让低年级孩子亲自参与乐曲的演奏，他们的学习积极性将会大大提高。一般来说，打击乐器的种类多、音色丰富，很容易就能奏出好听的曲子。如果方法不当，就会使课堂乱成一团。那么，如何指导学生学习打击乐器，使打击乐奏出精彩的课堂呢？

一、通过“听、视”结合，培养音乐学习兴趣

培养低年级学生对打击乐的学习兴趣，教师一定要讲究引导艺术，通过说、听、唱、做、想等多项活动，引导学生逐步脱离简单低级的趣味阶段，及时体验求知的乐趣。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。首先，在“听”的训练中，帮助学生在仔细聆听的过程中，不但感受各种打击乐器的丰富音色，还着力培养学生安静听音乐的习惯。笔者尝试从调查研究入手，从孩子们喜欢的游戏、故事等着手，开展打击乐教学活动。如教学《钟》时，选择三种孩子们喜欢的电子玩具，采用“猜一猜”的形式，把事先准备的玩具藏在纸盒的后面，问：“大家注意听，这是什么声音？这声音有什么特点？你曾经听过吗？”孩子们集中注意力聆听，教室里出奇地安静。

有时，我还利用录音机录下生活中打击乐的现象，让孩子们仔细分辨。同学们特别认真，自觉举手发言：“这是妈妈穿皮鞋走路的声音”、“这是秒针的滴答声”、“这是敲小鼓的声音”……再顺着学生的思路，把他们引入秒钟的滴答声中。让孩子们一起念着滴答的节奏，一起徒手敲击“双响筒”，比比哪组打得整齐。另外，看动画也是很好的教学方法。实践表明，采用视听结合的教学模式更能调动学生学习音乐的积极性，培养他们的发散思维和创造性。为让学生认识碰铃，我先播放《乌龙院》中一个小和尚用自己的脑袋打钟的片段，再出示碰铃，让学生感知碰铃的音色和敲击的方法。最后，比比谁敲的碰铃最好听，在柔和的“当当”声中结束本课教学。孩子们特别喜欢在动画片的观赏后，进一步开展打击乐练习。

二、灵活运用打击乐器，培养音乐感知能力

生活中，打击乐器不但种类繁多，而且每种打击乐器都有特有的音色。在教学中，需要根据不同的音乐形象选择合适的打击乐器，为演唱的歌曲伴奏。低年级学生上打击乐器的课，积极性特别高。上课时，我们要调动学生的积极性，千方百计地引导学生灵活运用打击乐器。如在欣赏《春节序曲》时，当进行到乐曲第一部分第一主题时，等学生展开联想想象出锣鼓喧天的场景后，我给学生提供锣、鼓、镲、三角铁，要求学生自由组合，并用以上打击乐器表现自己心中热闹欢腾的场景。话音未落，大部分学生一拥而上。我马上意识到，这正是学生渴望体验、积极展示艺术魅力的体现。于是，我灵机一动，把打击乐器分给平时相对不太积极的同学，而让平时表现积极的同学用各种乐器的打击动作模仿各种乐器音响，保持学习积极性。一声令下，教室欢腾一片，有乐器的声音，有嘴巴模仿各种乐器的歌声，还有同学的喝彩声，大家乐在其中。

课堂上，打击器乐演奏不仅使学生“动”了起来，还帮助他们加深了对音乐的理解。如在演唱歌曲《再见吧，冬天》时，我指导学生根据音乐的旋律选择合适的打击乐器。有位学生举手说：“老师，这首歌曲很优美、抒情，我们应该用三角铁和碰铃为它伴奏才好听。”有的说：“老师，还可以用串铃。”我分别用三角铁、碰铃和串铃做示范，提问：“同学们比较一下，用什么比较更合适？”大家听了后，都说用三角铁和碰铃合适。

又如教歌曲《钟》时，二年级孩子都准确了碰铃和双响筒作为歌曲伴奏，还能说出比较像样的理由。当歌声和伴奏声奏响在整个校园时，音乐课进入了高潮。孩子们体验着、感受着、演奏着、歌唱着……这样的课堂能不精彩吗？教学中，学生通过打击乐的亲身实践，更加深了对音乐的认识，增强了节奏感，十分愉快。

三、利用身边的打击乐器，培养音乐创造能力

在现代社会儿童的音乐活动中，身边的打击乐器是最容易掌握的。它不但质朴、清新、有乡土味，而且便于就地取材，紧贴学生的生活，有利于开展集体打击乐器演奏活动。引导孩子利用身边的打击乐器，让他们在丰富多彩的乐器演奏活动中获得生理上的快感和心理上的满足，不断提高儿童的音乐理解能力。学生自主选择身边的打击乐器，主动参与到音乐活动中，有助于改变传统教学模式中“教师讲学生听、教师领唱学生跟唱”的固定模式。因此，要引导每个学生都能积极参与到音乐中，必须发挥想象力，采取多种形式，在教师演奏、学生演奏、师生演奏等多样化的活动中，利用生活中多样化的打击乐器，强化学生的音乐审美意识。身边的打击乐器有旋律型打击乐器和节奏型打击乐器。旋律型打击乐器主要有水杯、碗、悬竹（竹制）等；节奏型打击乐器主要有矿泉水瓶、纯净水桶、三角铁、碰铃、沙锤（矿泉水瓶里装米）、小快板（竹板制）、汤匙文具盒、桌子、书本、笔等。我们不但要利用现成的打击乐器，还要帮助孩子们自制打击乐器。如在教唱《过新年》时，正当大家都唱得很投入时，我听见有学生发出敲凳子的声音。我观察到有几个学生一边唱，一边不时敲着凳子。我因势利导，让孩子们利用敲桌子伴奏，使得他们的“敲”不是“乱敲”，而是有节奏的、有创意的“敲”。这样，有利于学生从跟着老师学到自己选择乐器编配伴奏。当然，对于低年级学生而言，从老师手把手教到老师放手让学生自己选择学习，需要一个过程。在此过程中，学生可能出现这样或那样的问题，但只要是做与学习内容有关的就应该得到鼓励。同时，要指导学生创编出符合节拍特点的节奏型，学会选择合适的乐器。

《音乐课程标准》明确指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。”在低年级音乐教学中运用打击乐器，教学效果很好。我们要多创造机会让学生亲自参与到器乐演奏中，精心营造良好的音乐教学氛围，让每个学生都在听、唱、跳、奏中，更好地发现自我、展现自我，更好地感受和理解音乐，在音乐中寻找快乐的真谛。