如何提高中职音乐课堂教学的参与度

王晶娣

中职音乐教学正在经受一场严峻的考验。当今中职生源质量逐年下降，音乐专业的学生不仅文化基础相对较差，而且基本没有音乐方面的知识与天赋。他们只是为了完成家长的要求，到中职学校混个文凭而已。这样的学情给音乐教学带来了一定的难度，让音乐教学在此类学校的开展遭遇了寒冬。广大音乐教师只有深入开展课堂教学，创新教学方法，提高学生的课堂参与度，才能完成教学任务，强化教学效果。

一、创设趣味情境，引导学生参与体验

新课改的一个重要理念是开展情境教学法。情境教学就是创设与教学内容相联系的知识情境，把学生带入到具体的、生动的情境中，从而产生情感的体验。应该说情境是唤起学生体验的“催化剂”，有趣的情境是提高学生课堂参与度的有效途径。因此，音乐教师要努力化教学内容为有趣的情境。通过有趣的情境吸引学生积极参与到课堂学习中。例如：在学习《中华人民共和国国歌》时，我们一改传统的庄严肃穆的教学气氛，而是利用多媒体创设情境：人民解放军为了解放全中国，冒着敌人的枪林弹雨浴血奋战。感人的场景加上雄伟的旋律与有力的音乐节奏，让学生感受到人民群众必须团结一致才能赢得和平。通过听、看、唱，激起了学生的兴奋点，音乐艺术深深感染了学生。介绍国歌创作背景时，通过对背景知识的了解，进一步激发了学生的爱国主义情怀。同时，学生更对无数革命先烈产生了崇敬之情，在潜移默化中受到了一次爱国主义教育。通过这样的情境激趣，原本严肃的教学内容变得饶有兴趣。既引导学生体验了作品，又提高了课堂教学的参与度。

二、融入流行音乐，真正做到寓教于乐

流行音乐进入校园是无法抗拒的现实，是时代发展的必然结果。中职生正值青春年少，对流行音乐的喜爱是教育工作者无法回避的事实。其实，流行音乐中不乏一些催人奋进、让人发愤图强的励志作品，具有积极的影响作用。教学中，我们应该正视这一现象，不妨把流行音乐引入课堂教学，并且把它作为一种教学资源为课堂教学服务。音乐教育工作者不能因为流行音乐中有一些不健康的因素就刻意禁止，应该挖掘流行音乐中有教育意义的因素，充分发挥流行音乐的教育功能。我们要利用学生最熟悉的流行音乐作为素材，从学生最容易接受的流行音乐切入，真正做到寓教于乐。例如：教学“多彩的民歌”时，很多学生都说民歌太土，地方特色太浓。而且那种原生态演唱让人不能接受，不如流行音乐悦耳。为了给民歌染上时尚的色彩，激发学生学习民歌的兴趣，不妨把流行音乐的元素融入民歌教学中。我把学生分成几个学习小组，让他们从网络中搜集那些经过改编并加入流行音乐元素的各地民歌。经过改编的民歌听起来具有一定的流行音乐的味道，很符合中职生的“口味”，受到了学生的喜爱。同时，渗透了一些民歌今后发展方向的知识，在潜移默化中渗透。这样，学生在不知不觉中既掌握了知识，又在娱乐中接受了民族文化知识的学习，课堂参与度大大提高。

三、引导多样体验，提高参与的效度

心理学研究认为，学生在学习过程中获得了情感体验，才会更加积极地投入到学习活动中。对于音乐教学来说，只有引导学生体验音乐作品的艺术魅力才能提高学生课堂参与的效度。例如：教学“非洲歌舞音乐”时，为了让学生深刻体会非洲音乐的特点就设计了节奏拍击练习。通过认识单线型与多线型节奏，激发学生积极主动地参与到节奏的韵味体会中。通过歌曲《阿非利加》引导学生学唱，从中了解非洲歌曲旋律那简单、多重复的特点。为了提高学生的课堂参与度，还设计了一段非洲舞蹈。我示范后让学生模仿跳一段非洲舞，这样学生就了解了非洲舞蹈的特点。非洲舞蹈注重人体每个部位的表现力，并且音乐节奏强烈，动作显得粗犷。为了让学生进一步体验非洲舞蹈音乐，利用多媒体播放《我是谁》这部电影的片段。通过这段视频，学生了解到非洲音乐具有的功能，也了解到音乐活动往往是伴随社会而产生的。这样，学生在教师的引导下，经过一系列听、看、唱、跳等活动，生动形象地感受非洲音乐文化。音乐是情感表达的艺术，学生从中获得了情感体验，课堂参与度得到了有效提高。

四、开展表演教学，给予学生展示的舞台

音乐教学离不开音乐鉴赏活动，音乐鉴赏是音乐学习的升华和延伸。音乐鉴赏是音乐教学重要的组成部分，鉴赏要一如既往地将其贯穿于音乐教学过程中。因为它直接关系到教师教学是否成功。为了提高学生的课堂参与度，我们不妨给学生一个展示自己的舞台，让学生进行音乐表演以展示自己。这样，不仅可以提高音乐艺术的表现力，还可以让学生积极参与课堂。如在开展音乐鉴赏时，围绕某个音乐主题让学生开展积极的讨论。自由讨论后，组织学生表演音乐。这样，学生就会在表演过程中接受一次审美体验。例如：作品《白毛女》中有《扎红头绳》与《十里风雪一片白》这两个选段。为了给学生一个展示机会，可以开展音乐表演活动。找几个学生分别扮演喜儿、杨白劳、黄世仁这三个角色。先让学生欣赏这首乐曲，初步了解这首乐曲的基调。播放音乐时开展表演活动，学生能分别把喜儿的哀怨、杨白劳的悲愤与黄世仁的毒辣淋漓尽致地表现出来。在表演过程中学生主观能动性得到了充分发挥，获得了内心体验与审美享受。实践证明，在音乐欣赏教学中给予学生展示的舞台可以有效激发学生音乐学习兴趣，充分体现以学生为主体的课堂地位，提高学生课堂参与度。

总之，提高中职音乐课堂学生的参与度并不是要求学生简单地接受教师传授的音乐知识与音乐技能，让学生被动参与，而是如何激发学生的思维，如何引导学生积极主动地参与课堂学习，培养他们对音乐学习的浓厚兴趣，并且参与到音乐实践中。只有让学生全身心地真正参与到课堂教学中，中职音乐教学才能实现可持续发展，才会实现音乐教学的终极目标。