高职专业课教师企业锻炼的初步尝试

徐东辉

摘 要： 本文简要阐述了教师企业实践对加快发展现代职业教育的意义和作用，结合对企业产品进行升级改造和校企联合研发项目的实践，介绍了当前企业实践中服务经济、促进职业教育改革采用的形式和不成熟的做法。

关键词： 高职教师 企业锻炼 职业教育

加快发展现代职业教育，需要一支高素质教师队伍。职业院校的教师，特别是专业教师，如何在深入企业或生产、建设、服务一线的实践中，进一步增强为经济发展服务的意识，全面提高自身专业素质[1]，使自己成为符合与技术进步和生产方式变革及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育所需的合格教师，已经成为当前企业实践面临的一项迫切任务。

企业实践作为加强职业院校教师队伍建设的一项重要措施，不但为推动职业教育改革发挥了积极作用，对发展现代职业教育更具有重要意义。当前急需创新职业教育模式，实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的“三对接”，提升人才培养质量。

1.提高认识，增强教师参与企业实践的主动性

经过几年的企业实践[2]，教师认识到不能只把它作为克服专业课教学[3]，与生产实际脱节，实验、实训只是简单重复实训指导书倾向的权宜之计，要明确职业教育在国家人才培养体系中的重要位置和教师肩负的责任的高度，正确认识企业实践提高人才培养质量的作用，才能发挥教师自身的积极性，自觉主动地投入企业实践。抓住这个关键，才能激发教师到企业实践的迫切感，增强提高专业素质的针对性，体现为企业发展服务的有效性。

企业实践作为一项正在逐步完善的教师培训制度，在落实中，除了个人积极性外，还需要有企业、学校等方面的支持与协调。既需要大型企业和示范性院校集中组织的企业实践培训，又需要教师结合专业特点到企业深入实践。集中培训有利于教师及时了解大型企业采用的先进设备、先进技术，提高教师队伍的整体水平。教师个人的深入实践有利于增强综合运用专业知识解决各种生产技术问题的能力。这种能力包括一种专业技能用于不同产品或不同行业的经验积累，以及一种专业技能的交叉运用。对于一名专业教师来说，这些都是不可或缺的实际锻炼。

企业实践形式是多样的，至于采取何种形式，要根据个人条件因人、因地制宜。无论选用何种形式，都要把企业实践与创新教学和生产过程对接的有效形式结合；与改革实验、实训教学、实现生产性实训方法结合；与总结培养学生就业、创业能力的经验结合。到企业特别是中小企业实践，首先要考虑如何在实践中为企业发展服务，在服务中提高专业素质，在合作中推动职业教育改革发展。

2.在实践中提高专业素质，服务经济发展

企业实践在职业教育发展的不同阶段有不同的要求。发展现代职业教育，各级职业院校分别担负着培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才的任务。因此，这就对各级职业院校教师的企业实践[4]提出更高要求。不能停留在解决教师实践经验不足和提高专业素质的层面上，而要根据当前技术进步和生产方式变革的需要，积极探索推进校企合作，提高人才培养质量的途径和方法。在实践形式、内容的选择上，应当围绕这个新要求展开。笔者作为一名从事实验、实训教学的专业教师，在初步尝试中，先后参加过对企业传统产品的升级改造和校企联合技术项目的研发等不同形式的企业实践。

2.1参与对企业传统产品的升级改造

这是目前企业实践特别是到中小企业实践比较适用的形式，实践内容体现了由过去到企业学习到为企业发展服务[5]的转变。依据企业需要和教师条件，深入企业，了解生产中需要解决的技术问题或需要升级改造的产品，直接找到企业实践的切入点和为企业发展服务的结合点。

笔者深入一家生产适用高层建筑消防给水设备的企业，设备原来采用单机安装，不联网控制，只分散于各处，不能统一管理，而且不同厂家的产品不能互相兼容。要了解系统的运行状态，只能到分布于各处的现场查看和收集信息，既不能及时发现问题，又费时费力。了解了产品存在的问题和企业对产品的升级要求，笔者运用计算机网络技术、PLC技术，对产品进行了升级改造。采用PLC检测消防出水口压力、火灾报警联动控制柜的启动信号，自动启动消防泵工作，使系统进入消防状态。由于实现了网络管理，通过计算机网络就可以远程监控各消防单位设备运行情况、设备故障、巡检和停开机记录，提高了系统的管理水平和预防控制火灾的能力。

参与企业产品的升级改造过程，使我们看到了一种实用新型产品的产生，其往往是多种知识技能的综合运用。其开发过程需要研发设计、样机试制、调试改进等不同层次专业技术人员共同协作；工艺过程涉及掌握机械、电工、电子等不同方面专业技能的技术工人的互相配合。企业需要“综合型”人才，也需要有“一技之长”的职业人才，这有利于教师帮助学生找到打开成功成才大门的钥匙。

2.2参加校企联合项目的研发

这是较高层次的企业实践，也是推动校企合作、发挥职业院校教师作用的一种好形式，为教师直接为企业发展服务提供了平台。采用这种形式，要求教师具有一定的专业实践经验，还要具备相应的研发、设计能力。根据企业需要，由学校和企业签订了联合技术开发合同，明确了研发项目、任务和双方的责任、分工后，笔者参加了《采暖系统网络智能控制装置》的研发工作。

根据企业提出的研发任务，首先制订了研发方案。研发的项目实际上是一个供暖控制系统。依据系统需求，整体上把系统分为三层结构：现场控制层、监控服务器和远程监控层。并确定各层间的连接方式、各层的网络结构和功能规划，以及硬件配置的总体结构。在明确人员分工的基础上，笔者承担了程序总体结构、网络监控中心程序流程、各工作站温差控制的主程序、子程序流程的设计任务。在研发过程中，根据供暖管网出水口、回水口的温差，调节、控制电动机频率变化，使供暖水泵自动启动或停止，准确控制供暖时间，减少热能损耗，为节能减排提供了技术保障。设备在网络管理中的信息采集、存档故障报警等功能，为加强供暖管理，提高供暖质量创造了条件。在完成了设计和各部分编程后，经过样机试制、多次调试修改，样机送质量监督检测部门检验合格，该项产品不但投入生产，还用于市区两个换热站的施工，并获得了2012年的国家发明专利。

这种企业实践形式使教师直接参与企业产品的研发和生产的全过程，为加强校企合作、课程建设，实现课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，提供了具体的教学内容和实训项目。特别是宝贵经验，以及研发、生产中遇到的各种技术问题的分析解决过程，为培养学生的创新思维、创业能力提供了借鉴。

参考文献：

[1]王晓忠，沈加敏.浅析职业院校教师的职业性与专业性[J].职业教育研究，2011（12）：64-66.

[2]武俊梅.示范院校专业教师下企业锻炼的思考与实践—以温州职业技术学院为例[J].温州职业技术学院学报，2008（09）：21-24.

[3]杨桦.关于高职院校教师专业发展若干问题的思考[J].教育与职业，2008（05）：75-77.

[4]郑春贤.高职院校专业教师赴企业挂职锻炼的思考[J].北京劳动保障职业学院学报，2012（04）：48-50.

[5]刘中良，姜自红.高职院校专业教师赴企业挂职锻炼的实践与思考[J].滁州职业技术学院学报，2011（04）：14-15.