关于高职院校《职业素质与就业指导》课程调查问卷分析报告

余鸣

摘 要： 我国高职教育日益完善，高职毕业生数量逐年递增，同时毕业 的就业难度逐年加大。为使高职学生了解当今的就业形势和趋势，使学生在校内做好就业的前期准备，上好《职业素质与就业指导》课，本研究以《职业素质与就业指导》课的调查问卷为基础，通过对武昌职业学院10个院系300名学生的问卷调查进行分析，进一步了解学生对《职业素质与就业指导》课程的意见和建议。

关键词： 高职教育 就业指导 调查问卷 分析报告

目前高校对学生的就业问题日益关注，不但关注学生的就业率，还关注学生就业单位的含金量和专业对口问题。在竞争日益激烈的当今，招生问题成了饭碗问题，就业更会直接影响招生问题。学生就业单位好，就业发展前景光明，是刺激招生的一个强有力因素。越来越多的学校开设了《职业素质与就业指导》课，更好地普及就业知识，解决学生对于就业的疑惑和问题，为高职学生更好地就业打好基础。

一、调查对象与调查的基本情况

研究者从2013年5月至2014年5月，在近一年的时间内，对武昌职业学院进行深入调查，被调查对象为在校大二学生，涵盖经济管理、电子信息工程、会计、外语、艺术、汽车、建筑、机电、旅游等学院及其专业。分别由学校素质教师以班级为单位，采取不记名的方式在教室现场发放并当场回收调查问卷。共发放调查问卷300份，收回有效问卷300份，有效率100%。其中，女生187名，占学生总数的62.3%；男生113名，占学生总数的37.7%。参与调查的学生采用匿名方式，如实、准确地作答。调查群体具有较强的代表性，有统计意义。

二、调查的主要内容

笔者主要针对高职学生对就业指导课的重视程度、通过学习掌握哪些就业技巧、觉得《职业素质与就业指导》课应保留的项目、对上课的形式的多样性、对《职业素质与就业指导》课自己的真实想法和希望学校做好哪些就业指导服务工作等，进行了系统而全面的调查。

（一）高职学生较为重视就业指导课。

（二）分析学生对《职业素质与就业指导》课的学习掌握的程度。

三、调查问卷数据分析

（一）高职学生较为重视就业指导课

在对学生认为《职业素质与就业指导》课的重要程度的调查中，我们发现只有8.3%的学生认为很重要，34.3%的学生认为比较重要，48.7%的学生认为一般，8.7%的学生认为不重要。可以看出绝大多数学生认为该课程还是比较重要的，肯定了该课程的开设。对《职业素质与就业指导》课内容的了解程度的调查中，11.3%的学生有清晰全面的了解，52.7%有简单了解，不了解的占30%，无所谓的占6%。以上数据说明大部分学生对该课程有一定的了解，但真正深入了解的不多，而且6%的学生持无所谓的态度。对《职业素质与就业指导》课教师的认可程度的调查中，有15%的学生非常认可，57.3%的学生比较认可，26.7%的学生觉得一般，只有1%的学生没感觉。这一方面充分说明在校生对于《职业素质与就业指导》课程的重视程度和关注度都很高，认为在课程里能够学到相关知识，解决将面临的就业问题。另一方面要求授课教师学会抓住学生的心理活动，让学生在课程中学到相应知识。

表1 认为《职业素质与就业指导》课的重要程度

表2 对《职业素质与就业指导》课内容的了解程度

表3 对《职业素质与就业指导》课教师的认可程度

图1 对《职业素质与就业指导》课教师的教学给学生的感受

（二）分析学生对《职业素质与就业指导》课的学习掌握的程度

图2 高职学生对《职业素质与就业指导》课的学习后的掌握程度（多选）

此题是多选题，但从以上数据中，我们不难看到，掌握最多的是简历设计，虽然学生有自信，但是从总体情况来看大多数学生还是没有掌握求职技巧、面试技巧、简历设计等就业求职技巧，就业指导教师要加大对学生的培养力度，完善培养方式，让高职学生由“被动学”转变为“主动做”。同时说明课程的本身是有效果的，但是没有针对所有学生，课程本身还有改进空间。

（三）高职学生觉得《职业素质与就业指导》课应保留的项目

图3 高职学生对《职业素质与就业指导》课程教学中应保留的项目（多选）

根据以上图表数据分析，选择职业素质、社交礼仪、简历制作和面试技巧四项的学生较多。选择就业心理准备、模拟面试、创业指导等基础知识的学生很看重，但是权益维护和市场个案分析，由于普及度不高，学生选择较少。通过调查，希望学生在学习过程中抓住重点和难点，授课老师要注意授课方向和方法。

（四）高职学生对上课的形式的多样性

图4 高职学生对《职业素质与就业指导》课的上课形式（多选）

根据以上图表数据分析，学生对上课形式的反馈，在选项中案例分析和任务驱动占前两项，可见现在学生重视课堂上的实践操作性，学生很愿意学习，但更需要理论和实践有机结合，从而打造生动活泼的课堂。这样不仅可以学习知识，还可以促进生生、师生的交流。学生不太理解“教学做合一”的模式，我们把“教学做”视为一体。其中“做”是核心，主要在做上教，做上学。它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。在此定义下，先生与学生失去了通常的严格的区别，在做上相教相学反而成了人生普通的现象[1]。虽然目前选择的学生很少，但充分说明需要教师给学生教清楚、做清楚，学生学清楚才会达到更好的效果。

（五）高职学生对《职业素质与就业指导》课的真实想法

1.教学需要增加的内容：学生在这题的回答上不够专业，但是最主要提到的是课程教学的改进。例如：要求增加专业发展趋势分析、专业市场前景评估、就业市场形势分析、社交礼仪实际演示、名人案例分析等，对提出的要求进行分析发现：偏重于实际操作和实际演练，要求理论知识和实际操作结合。

2.通过《职业素质与就业指导》课的学习，自己的收获：此题学生的回答比较专业，多为简历的基本制作、初步的礼仪知识、面试技巧、专业的发展方向等。可见与上题提出的增加实际操作的要求是符合的，目前的课堂都是以理论学位为主，学生收获的是理论，没有可操作性。

3.高职学生对《职业素质与就业指导》课及任课教师的意见和建议：此题学生提出了很多宝贵意见和建议，例如：（1）调节课堂气氛，授课的形式过于单一，充分调节课堂气氛让学生加强互动；（2）增加案例分析，增加课后作业；（3）有条件多组织实践和实地考察；（4）多利用多媒体教学，多分组讨论。这些意见和建议的收集，是为了就业指导课教师更好地改进该课程和课程的讲授。

四、调查问卷小结报告

本次调查问卷收回有效问卷完整，数据清晰。通过数据分析可以清楚地了解《职业素质与就业指导》课程在学生中的吸引程度，教学过程中的难点和需要改进的问题。通过学生反馈的问题逐步改进教学模式和方法，可以提高学生的学习的兴趣，减轻授课教师在课堂上不必要的负担，使学生真正轻松学习，快乐学习，达到教学做合一的和谐共进。

就高职学生的培养的整个过程分析，笔者认为结合调查问卷的结果，教师在上《职业素质与就业指导》课时，要注重挖掘学生潜能。从感性到理性实现第一次飞跃，再从理性到实践实现二次飞跃，每一次飞跃都需相应的条件[2]。上好该课程，是帮助高职学生实现第二次飞跃的关键条件之一，所谓第二次飞跃就是把在学校学到的专业知识、专业实践能力运用于实践中。因此，上好《职业素质与就业指导》课，将会更好地帮助学生发掘潜能，发挥职业能力，对高职学生的一生都具有重要意义。

参考文献：

[1]陶行知.教学做合一下之教科书.陶行知全集.第1版[M].四川：四川教育出版社，2005.6，VOL2：650.

[2]宋志明.论现代意识和哲学学科意识的自觉[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2007.4：40-45.