微课在高中地理课堂教学中的有效应用
2014-10-13程欣
程欣
地理是一门综合性学科,集自然学科与社会学科的特性于一身,具有较强的知识性,更具浓厚的趣味性,地理学科知识充分体现了人文、区域、自然及生活等多种元素。2011年教育部制定的《高中地理新课程标准》中明确提出了新课程理念:重视地理问题的探究,满足学生的不同需求,充分应用信息技术,全面培养并提升学生的地理素养。在教学中做到如此“面面俱到”,确实非常不易。
思考有效的教学方法并在实践中反复求证时,我们有过茫然和无助,2013年徐州市推出了新的课改模式——“学进去,讲出来”(简称“学讲计划”),与此同时新一轮教育教学改革中也隆重推出了“微课”这一新型的数字化教学形式,很快得到了广大教师的认可和喜爱。我校地理学科首当其冲,率先垂范,两学期以来取得了明显的教学效果,那么在高中地理教学中如何有效利用微课,增强地理课堂教学效果呢?
一、地理微课的特点
地理微课有着一般微课的特点,如时间短、内容少、资源容量较小、交互性强、使用方便等,除了这些“微”特性之外,地理微课还有它特有的一些性质,这些特性无一不显示着它独特的魅力。
1.生活化。充分领悟新的课程理念,将学科知识与生活情境相结合,选取贴近学生生活的地理现象与实例,帮助学生更好地了解现状以便解决实际问题。如在设计与制作《交通与信息发展带来的变化》这一章节的微课时,我分别搜集了本市10年前和现在交通运输的图片与文字资料,并用PPT展示出来,通过对比,学生感受到生活的变化。
2.趣味化。地理微课是一种多媒体运用方式,大量的地理信息通过文字描述、图片展示,还有动画及音(视)频播放等方式,多角度刺激学生的神经,既增强学科知识的趣味性,又激发他们学习地理的兴趣。
3.综合化。在地理微课制作过程中紧密联系学科特性(自然学科与社会学科),根据学生的心理发展规律,做到多学科知识交叉融合,明确主题内容,把握切合点,全面挖掘教材中的知识信息,有效培养学生的情感态度与价值观。
二、地理微课的应用
在地理课堂教学中有效应用微课,不仅增强地理课堂的吸引力和感染力,还能提高课堂教学效率。地理微课在教学中的应用主要有四个方面:
1.引导预习,帮助学生理解和掌握地理知识。地理学科中有很多散乱的知识点,教学中不可忽视对这些基础性知识的理解和掌握,学讲方式下的微课教学倡导的是先学后教,学生通过阅读教材内容,观看微视频,结合下发的导学案,前后衔接,梳理知识点。
如制作《水循环》微课时,我们要了解什么是水循环?有哪些类型?哪些环节?学生光看书本也许会有一个大概的、模糊的认识,终究无法形成系统记忆。考虑到水循环的诸多环节(如蒸发、降水、地表径流等),微课中以PPT的形式首先呈现一幅有山有水的图片,以唐代诗人李白的“黄河之水天上来,奔流到海不复回”为切入点,提出问题:作为地表径流的黄河水到底能不能回来?从而引入水循环。在一幅图片上先后动态展示海陆间循环、海上内循环和陆地内循环的不同方式,帮助学生理解和记忆,从而掌握水循环的概念。
2.释疑解难,形象描述复杂的地理现象。许多章节中的重难点讲起来很枯燥,一节课下来,学生也是模棱两可,不知其所以然,如何生动形象地描述复杂的地理现象,让学生真正理解并接受,是地理专业教师一直在思考的问题,结合动画制作的微课很好地解决了这一问题。
《锋面系统》教学中冷、暖锋的形成及其对天气的影响是重难点,为了能够形象描述这一自然现象,在微课制作过程中我选用了动画,冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋,从动画中我们可以清晰地看到冷气团插入到暖气团的下面,使暖气团被迫抬升,同样暖锋的形成也是如此。看着徐徐移动的冷、暖气团,学生很容易在脑中形成深刻的记忆,帮助他们在图例中快速判断和识别。
3.拓展延伸,满足不同层次学生的地理学习需求。高二地理选科后,学生之间的差异越来越大,微课的应用在不同程度上可以满足学生的个性化学习需求。不同基础、不同水平的学生可以根据自己的需要进行选择,既做到查缺补漏,又强化基础知识,增强学习效果。
在传统课堂教学中总有部分学生很快完成学习任务,为了照顾其他同学,保持一致学习进度,老师通常不做另外安排,以致剩余时间不能被有效利用。这时我们可以根据学生的学习情况和章节知识的特点,制作一些微课以备“不时之需”,完成学习任务的学生可通过观看微视频预习下一章节内容,也可以通过观看微视频了解章节知识中拓展延伸的部分。
4.总结提炼,再现章节知识解决地理问题。传统教学中,总结提炼通常都是老师完成的,而在我们推行的“学讲计划”中,更多的是让学生自己归纳总结,借助微课随时再现的功能,发现更具有可行性和操作性,尤其在复习课中,效果更明显。
如在学期末复习区时计算题时,学生显然对学过的知识有所遗忘,光记得计算公式,对于解题思路和步骤却不甚清晰。我让学生重复观看微课,通过知识点的再现,结合实际问题提炼解题步骤:求时区差、求区时、计算结果。同时帮助学生进一步弄明白求时区差时,两地分别在0时区的同侧或两侧,时区数是相加还是相减?求区时的时候,所求地在已知地的东边或西边,分别用加号还是用减号?学生在复习海量知识的同时,借助于微课寓教于乐,不知不觉中梳理和掌握地理知识结构。
三、地理微课带来的影响
微课虽然还处于起步阶段,但给我们的教学带来了巨大影响。从教师角度看,微课作为一种重要的数字化资源,有效地运用不仅可以改变传统教学和教研方式,还可以增强课堂教学效果,促进专业发展。从学生角度看,微课给他们提供了更多选择,无论在课前、课中还是课后,只要有条件,学生都可以通过微课进行个性化学习,主动掌握学习节奏,构建知识体系。
微课目前虽然只是一种辅助教学手段,但根本还在于课堂教学的综合把握,我相信,作为一种教育资源,微课有着十分广阔的发展空间和应用前景。