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初中英语课堂教学设计策略研究

2014-10-13邱家银

考试周刊 2014年69期
关键词:设计策略初中英语课堂教学

邱家银

摘 要: 新课改的推行,使初中英语教学面临新的形势与挑战,初中英语教学目标随之提高。本文主要对初中英语课堂教学中存在的问题进行了简要的介绍,具体阐述了初中英语课堂教学的设计策略。

关键词: 初中英语 课堂教学 设计策略

英语是世界上广泛使用的语言之一,初中生应该格外重视对英语的学习,为以后进行更高层次的深造打好基础[1]。随着新课改的推行,各学校及教师为了响应新课改要求,已经开始思考如何进行初中英语课堂教学的设计,以达到更好的教学效果。

一、初中英语课堂教学中存在的主要问题

1.应试思想仍比较重。

某些教师在英语的教学上仍旧以应试教育为主,不注重教学的实用性。英语是一门语言,学习英语是为了更好地交流,而并仅仅是为了考试。学校一直以来都以成绩衡量英语的教学效果,使得英语教师不得不以考试为主,而忽视教授英语的真正意义。中学生学习英语主要是由于英语这门科目在中考中占有重要地位,他们深受应试教育的影响,对于英语的学习不具备主动性,导致学习方法机械,只是单纯加深对英语知识的记忆,而不深入地理解运用,导致所学英语不具备实用性,只会考试。

2.教师占用的教学时间太多。

新课改要求教师的教学应以学生为主体,一直以来,教师忽略学生的主体地位,在课堂上占用大量的时间,留给学生的时间并不多,不利于学生自主学习能力的培养。教师讲得太多,只会让学生在学习上产生依赖性,同时,在教师讲、学生听的教学模式下,学生的听课效率也不是太高,注意力不容易集中。学生学习不主动,只是被动地接受知识,导致真正学到的东西不多。

二、初中英语课堂教学的设计策略

1.创设教学情境,丰富英语课堂教学。

情境创设可以更好地达到教学目的,使学生在学习的过程中一直保持积极的状态,主动向知识的更深层次延伸[2]。在初中英语教学课堂上创设更多的情境,可以让学生将已学的知识运用到实际中,更好锻炼学生的语言交流能力。创设英语情境不但能够引起学生对英语学习的极大兴趣,还能够使学生更积极主动地学习英语。“兴趣是最好的老师”,只要产生了兴趣,学起英语来就会事半功倍。例如在教学七年级上册最后一个单元方位介词on,behind,in,under时,教师可以在上课前准备一些学习文具,如橡皮、尺子、笔、书本等,然后将这些文具放到桌子或者椅子上的不同位置进行提问:“Where is my earsea?”“Where are my books?”“Where are my pencils?”引导学生用不同的方位介词进行描述。教师还可以变换各个文具的位置,让学生两人一组进行对话,如一学生问:“Where is the pen?”另一学生回答:“Its on the chair.”通过创设不同的情境,学生掌握方位介词的使用方法。可见创设教学情境,丰富了英语课堂教学,使得教学效果显著增强。

2.改进教学方式。

学生为主体是新课改一直强调的重点,教师在课堂教学中应突出学生的主体地位。在教的过程中,留给学生足够的时间,让他们参与到教师的教学活动中,课堂并不是教师一个人的舞台,应该让所有学生都有表现的机会。教师应突破原有的教学模式,不断创新,在教学的过程中进行合理的设计,不断激发学生学习英语的热情。在英语课堂上,教师应该多给学生表现的机会。例如在教学牛津版初中英语八年级下册第一课时,让学生成为课堂上的主角,通过学习课文对话,将所有学生分成若干小组,每个小组4~6个人,学完课文后,让每个小组上台进行表演,可以是课本对话的改编,也可以直接是课本上的对话,或者自选话题自编自演,从而充分发挥学生的创新性。在学生进行表演的同时,教师扮演指导者的角色,对学生在表演过程中出现的语法及发音错误进行及时的纠正。让学生上台表演英语对话的教学方式,不仅使得英语课堂的气氛更加活跃,学生的积极性提高,还减少了教师的教学量,课上大部分时间留给了学生,让学生有充足的自我发挥的空间,有助于学生创新能力的提高。上台表演,对学生综合能力的提升也有一定的帮助,同时大大强化了初中英语教学效果。

3.重视学生对英语语言的应用能力。

学习一门语言的目的是为了使用它,然而某些学生学了英语只会做题,这并不是学习英语的真正目的。教师在进行英语课堂教学设计时,应注重对学生英语语言应用能力的培养。例如在教学七年级下册第七单元“Foods and drinks”时,教师可以对学生进行提问,让学生用英语说出平时常见的食物和可以喝的东西。吃的和喝的与生活息息相关,学生比较熟悉。回答这样的问题比较简单,学生的积极性会比较高,对于不会用英语表达的,可以说汉语,由教师说英语,并且在黑板上写出个别比较简单的单词,让学生记忆,使学生的单词量扩大。对于这种生活中经常用到的知识,教师可以鼓励学生在课下多进行使用练习,这样有利于提高学生对语言的应用能力。教师在进行英语教学时,应不断加强对学生英语应用能力的培养,让学生学以致用。

总之,在进行初中英语课堂教学设计时,应注重学生的主体地位,改进教学方式,创设一定的教学情境,以丰富英语课堂教学,同时重视培养学生对英语语言的应用能力,不断推动初中英语教学的发展。

参考文献:

[1]罗届中.“学案导学——自主建构”课堂教学模式设计原则及策略[J].教育实践与研究,2010,10(09):37-38.

[2]雷莺.例析初中英语阅读课学案的设计与编写[J].黑龙江教育,2011,11(02):57-58.

[3]徐静.因势利导精彩纷呈——也谈初中英语教学中的动态生成[J].中学英语之友(下旬),2011,11(08):29-30.

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