“孩”微课

郭翼

总给家长们上课，总难让他们满意，不是反映次数少了，就是不太对号。有家长打了个比方，说我们的家长课堂是“12码的脚，买了一只14码的鞋子”——既少又大。

看惯了《我爱我家》、《穷孩子富孩子》的家长们，口味高着哩。我只好摸索着把幼儿教育与信息技术进行整合，没想到，几个不怎么像样的视频品评，竟然获得了极大的关注，有家长干脆给起了个名字——《“孩”微课》，并天天盼着续集！

● 偶然间的发现

那是一次偶然，贝贝在粉红色的背带裙外套了件黑色的短外套，连蹦带跳地向我跑来，她奶奶却在后面嚷嚷：“真搞不懂，这有什么好看的，说什么老师就爱这么穿！”我笑了，王老师不就是这样穿的？没想到这小不点看在眼里记在心里了。我录下了贝贝，并上传到我的QQ群“小不点”，视频后写了一段品评，“贝贝模仿老师衣着还真像，这说明她观察能力强，反应也很快。如果把这种能力迁移到模仿爸爸孝敬奶奶，模仿妈妈爱劳动就更好了。”群里的家长，马上就有跟帖：“贝贝真可爱，郭老师的话更好。”“这个视频不错，我们希望在这里看到自己的孩子”……

一语点醒梦中人，是啊，我何不在群里开设这样的课，既联系了实际，又讲授了家教课程？

说干就干，第二天我就以视频讲了一个真实的故事。

……每天早操，吴露总站在最前面，可这两天因感冒去打针，晚来后只能排在后面了。她不愿意，哭着不做操。今天她又来晚了，一个人坐在教室里生气，还推着妈妈说：“就是你害我来晚了的，我就要站第一个，就要站第一个……”妈妈怀着歉意对我说：“这孩子在家就这样，什么事只能听她的，郭老师，要不今天就让她站在前面吧？”我坚定地摇摇头：“这样不好，今天如她所愿，下次她还会这样！如果个个孩子都这样，老师怎么办呢？”

我请家长先回去，却把吴露搂在怀里，帮她擦干了眼泪：“早上打针疼不疼？”“不疼，我都没有哭！”她自豪地抬起头。“哟，真勇敢，我相信你马上就会好的。”“护士阿姨说我只用再打一针就好了！”“如果你能和小朋友们一起做操，病会好得更快！”“老师，我想站在前面！”“站后面有什么不好吗？”“若前面老师能看见我，可以得表扬！”

原来是这样呀！我发现了这个案例带来的教育契机，立即用录像机补录了这个故事。不同的是，故事中的露露用了化名“灵灵”，脸上也带了个面具。我将这段视频上传到“小不点”群，并在视频后放上了两个思考题：A.孩子想得表扬，该不该？B.怎样帮助孩子正确地展示自己？

视频一上来，就引起了围观，竖大拇指的、献花的、鼓掌的……好不热闹。家长们的支持，让我更清醒了，这种以孩子为中心，以他们的真实故事为载体的家长课程，还真接地气。那天，网上的家长们“拉”住了我，好久好久我都下不了网。不能下网的我，顺势讲了一节“家长课程”，详细地解读了奥地利教育家斯坦纳的话，“孩子通过观察我们来学习，我们的为人处事处处在帮助或阻碍他们，成为他们真正的自己。”

讲完后，我在群里写道：“是的，在孩子们的眼里，我们的确是关注的焦点，他们也的确看重我们的关注。不想站后排而哭闹的灵灵，其实并没错，错的是我们大人的思维不该被她的要求轻易牵走，而且一牵到底。当孩子哭闹时，我们有必要舍得一点顺应，但第二步就要小心矫正他们了。其实培养孩子，重点在于矫正我们自己的心态，矫正我们自己的情感。只有给出正能量，而不是迁就他们，才能促进他们良好习惯的养成。”

这段视频以及后面的讨论题，引起了巨大的反响，不仅本班家长参加了热议，外班的好多家长也要求进群学习。其中刘忻的爸爸还给这个视频起了个名字，说是叫“‘孩微课”。

我发现，这个“‘孩微课”，还真好。它不仅以孩子的活动为载体，吸引了广大家长的参与，而且还落实了《家长课程》，让我们的教学更接近幼教的实际。

● ‘孩微课的探索

“‘孩微课”的成功激励了我，我想，既然孩子及家长都这么喜欢“‘孩微课”，我何不展开进一步探索？何不把这种课程从园内拓展到园外，走进小朋友们的家？家长们借助电脑、手机等移动终端，不就能随时跟踪我们的课程，也能随时了解孩子的在园表现，随时配合教育吗？

我开始思考这种“‘孩微课”。认为它有这样几个特点：①微视频是主要载体。②一次只用一个主题，主题不必太大。③视频后要链接思考题。④有必要的理论给予支持。⑤班主任必须在线进行辅导，参与并引导讨论。

要注意的是，视频中出现的孩子是正面形象时，可以用真名，如果是负面形象，为防止产生不必要的负面影响，需要使用化名，并给孩子带上动物面具。

这种“‘孩微课”，不仅教师可以讲，家长也可以当“教授”。前不久，我就用“‘孩微课”，与家长进行了一次互动，让他们也现身说法讲讲这种“‘孩微课”。

每天，孩子们都会把玩具到处搬，如“娃娃家”的玩具搬到“小医院”、“结构区”的玩具搬到“科学角”……老师们认为不同区域的玩具可以让孩子们混在一起玩，这样有利于激发幼儿的创造力和想象力。可是在自由活动结束后，收拾整理玩具却成了一个大问题。有老师说：“能不能让收拾玩具也变成游戏的延续？这么混乱的场面，该怎么收拾啊？收拾玩具是谁的工作，是老师的还是孩子的？”

我在群里提出了这个问题。第二天，“小不点”群就上来了一段视频，说的就是刘勤在家玩积木的故事。父子俩游戏结束后，地面上撒了一堆积木，奶奶喊吃饭了，父亲提醒儿子收拾屋子，自己也动手，但不抢着做，他更注重指导、评点。儿子每收拾一件，他就表扬一次……结果，刘勤说，“爸爸，你别动，我一个人收拾就行了。”

“我一个人收拾就行了”，这不正是我们需要的效果？然而，刘勤爸爸没有就此而止，他在刘勤收拾完后说：“真不错，你看，摆放得多整齐，比爸爸强多了。如果现在把手洗干净，就更好了。”孩子的劳动成果得到大人的肯定，他们就能在这种肯定里享受愉悦；就会继续进行这种劳动。

是啊，这就是养成教育。我对这节“‘孩微课”给予了充分肯定，还将这节课在班上播放了，刘勤骄傲极了，全班孩子也羡慕极了。

前天，当时针再次指向四点半该收玩具时，小朋友都涌进了现场，帮助老师收拾玩具。昨天，更多孩子来收拾玩具了。那些大点的孩子，开始组织小点的孩子收拾。他们把玩具分类，让小点的孩子运送到架子上；他们摆椅子、扫地、为布娃娃打理衣服，不再躲藏和抱怨……看着这井然有序的场面，我的心变得越来越充实，我为孩子们而感动，为我的学生家长而感动，为我们共有的“‘孩微课”而骄傲。

● “孩”微课在前行

被感动的我，为我的班建立了一个幼儿教育博客，许多家长成了我的博友，他们在博客里帮助我、支持我，鼓励我坚守“‘孩微课”，他们希望看到更多的续集。

啊，美丽的“‘孩微课”。endprint