屏幕录制在教学视频制作中的应用研究

汪凯

摘要：结合实际的拍摄和制作经验，本文介绍了在教学视频的摄制中，对于教学课件或教学电脑要展示的教学资源，以屏幕录制来代替由摄像机拍摄投影屏幕的方法，以及简单介绍屏幕录制所得视频在后期编辑中的简单应用。

关键词：教学视频制作；屏幕录制；后期编辑

随着网络技术的快速发展，各类教学资源和网络课程对教学视频的应用越来越广泛，教学视频正逐步成为教师同行观摩、学生第二课堂学习的重要组成部分。课堂教学视频的拍摄、后期剪辑制作的水平和质量直接影响着课堂教学视频的使用效果和效率。[1]

● 教学视频中课件等电子资源的常规处理方式及其缺陷

教学视频一般以讲授过程和教学内容为主，记录教学的内容、情境、教师教学的方法和技能，以及一节课的教学过程中师生的互动情况，应用于教学交流、观摩、课题资料、优秀教学资源共享等。为避免教学视频因单调乏味、无节奏感，使观看者产生视觉疲劳，转移注意力，摄像人员应充分发挥现代教育技术手段优势，多机位、多角度、多景别进行拍摄[2]，机位的个数和位置的设置，应以能完整记录课堂全部教学活动为下限。

为了多方位、多角度地反映课堂实况，拍摄中通常要考虑以下几个角度的镜头：①讲台全景。②教师中近景及黑板的板书近景。③学生在课堂上的活动。④教学电脑上所展示的内容，如操作过程及教学课件等教学资源。

其中，教学课件以PPT较为常见，也有在PPT课件中穿插影音片段和动画片段的教学资料。教学过程中，教学电脑上的显示内容通常通过投影仪投影到屏幕上给学生观看，在制作教学视频的过程中，这一部分内容常常被用来专门拍摄屏幕画面，可专门设置一个机位进行拍摄。但是，这种方法由于种种原因容易出现以下问题：①白色的投影屏幕因表面不平整会产生局部反光，严重影响拍摄后屏幕上内容的观看效果。②由于拍摄角度、机位高度等，拍摄后的画面中屏幕的边缘很难和画面的边缘完全平行，造成画面不协调、不美观。实际拍摄当中需要花费不少时间调整机位，最好的效果也只能差强人意。③由于拍摄布光等问题，拍摄所得的画面课件中元素的颜色会有不同程度的失真以及清晰度严重下降等问题，最终拍摄课件的效果远不如真实课件爽心悦目。

通过实践，笔者发现，用辅助软件录制下教学电脑上的教学课件、教学资源的展示等，或者是录制下教学电脑屏幕上教师的示范性操作过程，可有效避免出现上述问题，是可行性强、效果良好的一个选择。

● 屏幕录制在教学视频拍摄中的应用

我们知道，教学视频一成不变的画面很容易使观看者对他所注意的主体产生视觉疲劳，从而转移注意力，进而失去学习兴趣。为避免教学视频中画面单一，或者教学视频画面镜头变化很少，节奏上没有突出的起伏性。教师在视频拍摄的过程中应采集四路视音频信号，以便于后期编辑时有丰富的取材，而其中三路视音频信号来源于摄像机的拍摄：①机位1用来拍摄教学开始和即将结束时的教学全景和教学过程中的讲台全景。②机位2用来拍摄教师的中近景和板书情况。③机位3可以用移动机位来拍摄学生听课的专注神情、记笔记，尤其是和教师进行教学互动时的情况。④机位4用来拍摄电子教学课件，可用屏幕录制的方法来代替。

众所周知，随着电子课件在教学中广泛应用，在教学视频中，对电子课件的显示篇幅通常占举足轻重的作用。如果处理不好，会严重影响教学视频的可观赏性和观众对教学视频的观看积极性。教师使用屏幕录制的方法，理想的效果是使教学视频中看到的课件或者屏幕操作的过程，和自己看电脑屏幕的效果没有明显差别。录制屏幕的软件有很多，笔者在这里仅以屏幕录像专家为例，用户利用它可以将电脑屏幕上的软件操作过程、网络教学课件等一切操作记录下来，保存格式有多种选择，以便于后期制作软件的识别和编辑。

1.录制屏幕类软件的安装和设置

网上免费注册的安装软件下载源很多，本次以2012共享版为例。下载后解压缩，得两个文件夹，其中一个是主程序安装文件，另一个是“注册机”应用程序。安装完主软件后需执行以下操作：①在首次打开时，界面通常会提供一个机器码，复制此机器码并保持此界面。②打开“注册机”程序，在指定位置把刚才复制的机器码粘贴进来。③在“用户名”文本框中输入任意一个用户名。④点击“算法注册机”按钮，在相应文本框内会提供出一个注册码，复制此注册码。⑤切换到首次登录屏幕录像专家界面，在等待输入注册码的文本框内，把刚复制的注册码粘贴进来。⑥最后点击“注册”按钮，即完成注册，之后便可以正常使用了。

打开屏幕录制专家软件界面以后需执行的操作有：①在“基本设置”页签中可以设置以下内容：是否同时录制声音，是否同时录制光标，是否录制电脑上播放的视频；录制后生成哪种文件，可选择的格式有LXE、EXE、AVI、WMV；录制后生成的文件名，文件存放路径等。②在“录制目标”页签中，可以选择录制目标是全屏还是窗口，摄像头要不要同时录制上，还是只录制摄像头拍摄下的内容。③在“声音”页签中可以选择录音来源：只从默认录音设备中录音；只录系统播放的声音；同时录以上两项声音。

由这些设置可以看到，通过这类软件，教师可以把教学课件、教学过程中的软件操作过程、播放的音视频片段、课件中嵌入的动画、实验中摄像头拍摄的画面等几乎所有可以在电脑屏幕上出现的元素，以高保真的方式，记录为后期编辑时所需要的视频素材。开始录制之前，要注意选择好格式，如选择占用空间比较小，而又易于被非线性编辑系统所兼容的WMV格式。

2.多镜头剪辑的简单介绍

拍摄结束以后，进入后期制作阶段，此时可进行后期编辑的途径也有很多选择。例如，非线性编辑软件E-dius。把屏幕录制专家录下的视频素材直接通过USB口拷贝到本地磁盘上，打开E-dius软件，根据视频成品的需要，设置相关参数，如希望成品画幅比是16﹕9还是4﹕3等，如果不修改参数，全部保持默认即可，确定参数以后，就创建了一个“工程”，把三路摄像机拍摄素材采集进来，把已拷贝到本地磁盘上的录屏素材也导入进来。在默认的新故事板上，添加够四个视（音）频轨，把四份素材分别拖动到不同的视（音）轨上，根据音频波形图上的形状（拍摄开始时有打板比较容易对齐），或者根据某一标志性的画面及把四路信号对齐，即让它们达到完全同步。

然后选择“模式”菜单中的多机位编辑模式，根据实际视音频个数选择镜头数量，我们选择“4机位”编辑模式。这时会在监视窗口看见4个画面及播放时间线，在监视窗口中，依次点击所需要保留的画面，暂停播放时间线时，会发现刚才的过程中没被选择的视频素材会出现虚体。如此全部粗剪一遍之后，再反复观看编辑效果，拖动被分割成小片段的素材边缘，利用余量进行局部微调。这个过程主要是对课堂中出现的程序脱节、错误内容、习惯动作等瑕疵进行修改或删减。最后，加上片头片尾及必要的字幕等信息。

这样，教学电脑屏幕上的信息在教学视频中的呈现效果就很理想，而这个实现过程也要比拍摄投影屏幕简单很多。

参考文献：

[1]张松超，张新兰.课堂教学视频的拍摄与制作应用研究[J].中国教育信息化，2013（18）：72-73.

[2]王玉祥.精品视频资源共享课现场录制技术研究[J].武警学院学报，2014（5）：65-68.

基金项目：许昌学院2012年度教学研究项目（编号：02012114）——《高校精品课程建设中教学视频摄制策略的实践研究》的阶段性成果。endprint