做学生学习的引导者

王鹏

在刚开始工作的时候，我主要是按着教材的安排展开教学，教学的知识点也主要是围绕着考试的知识。因此感觉课堂教学中主要是以教师讲为主，加以学生利用考试复习练习系统进行强化训练，这时的教学引导似乎显得并不那么重要。近些年，在学科组的影响下，我逐渐开始试着进行作品教学，通过让学生制作个性化的作品来学习信息技术知识和技能，突然感悟到教学引导的重要性，而且感到要做好学生学习的引导者还真不容易。新课改的一些教学理念正在被自己逐渐理解，并应用到实际的教学中。

● 用教学范例引导学生进行作品策划和构思

在模块教学的第一节课，就通过观摩教师的教学范例，引导学生建立通过制作作品来学习信息技术的意识。如果教学范例能使用前几届学生制作的典型作品，通过教学引导，激发学生制作出比学长们更好作品的“野心”，那就更好了。

例如，我在开展面向对象程序设计模块教学中，第一节课采用的是“三国群英传——VB电子相册”这一教学范例（如图1）。点击该作品中相应的图片控件，即可呈现不同三国人物的图片和文字简介。通过教学引导，学生会不断去寻找自己感兴趣内容，通过VB作品表现出来。事实上，最后学生完成后上交的作品（如图2、图3），不论从趣味性还是从形式上都远远超过了教师的教学范例。

让学生去挖掘自己感兴趣的作品主题，让学生去制作和教师提供的教学范例不一样的表现内容，让学生努力去超越教师等，都需要教师在课堂上进行充分的引导，而且是带有智慧的引导。学生在完成个性化主题作品的同时，会享受一种无比的成就感，并且在制作过程中不知不觉地掌握所学的知识技能，并很好地应用于作品制作中。

● 用真挚的讨论交流引导学生对作品制作的信心

由于作品教学鼓励每一位学生都要制作自己的作品，都要做出与教学范例不一样的作品。因此，教师需要和学生不断地进行交流、讨论。“老师，我可以做我自己喜欢的作品吗？”“就是希望大家能做和老师不一样的作品呀！”“这位同学，你的作品和教学范例很像哟。能否再想一想，尽量做得特别一点。”“老师，我不知道我有什么兴趣。”“试试从这些方面去想想看，动漫（卡通、动画）；体育（篮球、足球）；公益（环保、地球、绿色、关爱）；文艺（明星、名人、趣事、MTV）……晚上好好思考一下，一定会想出好主题的。”“老师，我把这个按钮设计在这儿好吗？”“嗯，这个设计很特别，下节我要把你的作品作为教学范例在课堂上讲解”……

教师的引导、鼓励是学生发挥聪明才智的动力，与学生交流讨论要用真挚的态度。在教学中，我一直采用多鼓励多表扬的形式来激励学生，坚决不用否定的和打击性的语言。将学生制作的作品作为教学范例也是我喜欢用的一种教学引导方式，一般一个阶段的作品制作教学课，前面的教学范例使用的是教师制作的作品，而随着学生作品逐渐成形，后面的教学范例基本都来自批改学生作品或是辅导学习制作时收集的学生典型作品。使用学生作品作为教学范例，更贴近学生，教学示范的效果也更好。

● 用过程性评价引导学生保持持久的学习兴趣

在面向对象的程序设计模块教学中，从浅到深的学习要求学生完成三个作品。第一阶段的“我型我秀——VB电子相册作品”，学习面向对象的基本设计和最简单的触发事件的控制程序。第二阶段的“心随我动——VB互动测试作品”则要学习条件语句和循环语句解决问题。第三阶段的“魔法体验——VB趣味游戏作品”在学习随机函数和时钟控件的基础上，综合运用前面所学知识，用算法实现趣味游戏作品的制作。在一个学期三个作品制作这一漫长的过程中，如何让每一位学生都能制作作品并跟上学习进度，始终保持良好的学习兴趣完成学业，是我需要重点思考的。

在实际教学中，我在批改学生上交的作业时，会用A、P、E三个等级来评价，A表示完成得很好；P表示一般，通过；E则表示没能完成教学任务，并用过程性评价表进行标注。批改作业后第二节课及时反馈作业情况，让每一位学生都知道教师在关注自己。然后，经常用有新意的学生作品作为教学范例，引导学生去创新，鼓励其突破老师的教学范例，引导他们去超越。

在过程性评价中，会从评价表中发现许多教学问题，此时就需要通过教学引导去及时解决。如当某一位学生多次出现E级的情况，我就要去找这位学生交谈了。是学生不屑做这些作品，还是基础较弱跟不上学习呢？如果是基础较弱，那我就引导学生降低作品制作难度，先模仿教学范例掌握好所学技能后，再想办法做个性化的内容。如果是思想有些懈怠没有想出好点子，制作热情不高。那我就会和学生一起去网上查找资料，触发学生的创新思维，引导其一步步回到学习的正轨。

我将教学引导贯穿于整个教学过程，努力引导学生摆脱一些束缚，去策划制作自己喜欢的作品，去创作超越教学范例的个性作品，去体验因自己的作品与众不同而带来的成就感。但作为教师，要放弃以往以自己为中心的教学，改变成以学生为主、教师作为引导者的教学方法确实很难。一开始总不能摆正作为教师的位置，但是随着这种教学引导的深入展开，我发现学生变得更爱学习了，与教师也有了很融洽的交流，师生关系有了极大的改观。作为一名新教师，对教学引导还有许多要进行探索。在接下来的教学中，我将进行更多的教学实践，努力做好教师的角色转换，做好学生学习的引导者。endprint