初中语文课堂教学语言有效性研究

陈振新

就初中语文教学的本质而言，最根本的一项就是学生对语言的学习。初中语文课堂中教学语言质量的高低，将会直接影响到学生的语言学习能力。学生在语言的学习上，是需要花费很多的精力和时间的，只有不断巩固基础，增加相应的语言悟性，才能很好地对语言进行支配和利用。但是，初中语文课堂教学语言与新课程改革要求的语言标准还存在着一定的差距，因此，加强对初中语文课堂教学语言的有效性研究十分必要。

解析教学语言的含义

一直以来，教育界都没有给教学语言赋予明确的概念和界定范围。因此，要明确什么是教学语言，首先就要明确什么是概念上的“语言”。对语言的界定上，每个领域都有着自己的侧重方向和标准界限。一般来说，《现代汉语词典》给出的语言定义比较具有权威性，即：语言是人类特有的用来表达内心所想以及思想交流的一种特定工具，这是一种特殊的社会现象，是集语音、词汇以及语法构成于一身的新型系统。通常情况下，对语言内容的理解多为书面形式上的，而规定在文字范围内的语言则是指口语。

由上述概念的分析不难看出，语言具备交流互动以及涵盖特定系统两个特点。所谓的“教学语言”，专家和学者们都各执己见，作出了不同的解释。简单的理解，教学语言的内容主要是指教师为了完成课堂上规定的教学目标，通过自身的精心设计，形成的一种全新的交流问题的方式方法。

提高语文教学语言有效性的策略

新课程改革进程的不断推进，使得教学界不得不赋予教师以新的角色，并不断加强了对传统教学模式和教学方法的改进；除此之外，也在一定程度上调整了教学语言，特别是初中语文教学语言课程的调整，更是有了明显的变化。众所周知，任何事物之间都有着必然或者偶然的联系，要想合理地规划好初中语文的语言教学，就必须从各个方面、各个角度上加强对语言的学习和了解，其中决定因素就是教师对语言的掌握程度，可以说要想从根本上实现初中语文语言教学的提升，强化教师语言的改革是很有必要的。

加强教师各方面知识的学习

全面提高教师的知识水平，首先，就是要加强对任教科目的熟悉与掌握。在实际的教学中，任何教师都应该事先了解和掌握与本学科有关的知识结构体系，然后，通过不断的钻研与学习，当完全形成自己的教学内容后再传授给学生。初中的语文教学也同样适用这个道理。另外，语文教学语言的实质就是对语文相关内容的学习。因此，初中的语言教师不断加强自身学科或者其他学科的学习是十分必要的。只有这样，才能在实际的教学中做到理论联系实际，才能不断加强语言学习的规范性和示范作用。其次，为了顺利实现教学目的或者完成教学活动，教师有必要掌握一些教育学科知识。单一的专业知识已经无法满足现代教学的需要，而需要其他学科的辅助，例如，教师可以掌握一些必要的教育学或者心理学知识，这样做的目的，不仅仅是为了丰富教育科学知识，更主要的是可以更好地掌握和探究学生的学习心理，充分了解学生的内心所想。这样一来，在实际的教学中，就可以根据学生的实际需要，采用针对性的教学语言，分清主次，有效地提高语言教学的质量和水平。最后，要积累一定的专业文化知识。语文的世界丰富多彩，包罗万象，既有历史文化的古典美，也有现代学科的新型美。各种文化之间都存在着密切的联系，所以语文教师不能只是把工作的重点放到本学科的学习上，还需要统筹兼顾其他学科的学习与掌握。只有在充分掌握本学科的基础上，不断涉猎其他学科的内容，教师的文化水平才能不断上升到新层次，才能用更加丰富生动的语文语言教学取代原有的枯燥单一的教学模式，从而激发学生的学习热情和积极性。

不断提高教师的教学技能

教师的教学技能指教学技巧和教学能力两个方面。新课程改革的不断发展，要求教师必须在这两个方面加大力度，不断努力创造新的教学方式和技巧，促进传统语言教学向高水平语言教学的过渡。除此之外，还要通过教学素材的不断革新，实现教学语言设计方面的与时俱进。

总而言之，新课程改革标准下的初中课堂教学语言的学习已经逐渐占据了课程改革的重要地位，也是初中语文学习中不可缺少的一个重要项目。教师和学生之间的交流和互动主要依靠的就是语言，因此对教师来说，要不断加强自身的语言学习基础，积极配合学生的实际需要；对学生来说，要积极配合教师的语言教学活动，努力提高自身的语言水平，只有这样，才能真正实现初中语文课堂教学实践的本质目的。

★作者单位：江苏海安县丁所初级中学。