从心出发 “怡心”育德

东居小学位于大连经济技术开发区城乡结合部，外来务工人员随迁子女占学生总数的80%。生活的落差造成的消极影响冲击着学生的心理，也给学校的教育教学工作带来挑战。因此，学校长期开展心理健康教育实践，逐步形成“怡心教育”的办学特色。“怡心教育”可解读为“三怡六心”，即怡智、怡情、怡行，仁爱心、共情心、平常心、聪慧心、自信心和责任心。以身心愉悦为前提，让师生在享受工作、学习和生活的过程中，共度生命历程，共求生命成长。

以教师之行，育学生之德

陶行知曾说过，“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能到达心的深处”。“怡心教育”提倡以心怡心，以人育人，因此建设一支心态健康的教师团队尤为重要。

组建团队，全面推进。学校成立以校长为首的心理健康工作中心小组，形成由专家、教师、家长和学生联合组成的学校心理健康教育研究团队，组建成“学校 家庭 社会”三位一体的育人网络。

立足校情，强化培训。学校积极推进益于教师个性发展的校本研修活动，制订《教师自主发展规划》，创建“教师发展社团”，搭建教师自主发展新平台。多年来，学校组织教师参加各级各类中小学心理健康研讨会和培训项目，系统学习、观摩各类型课堂教学和团体训练活动，并取得了一系列的科研成果，逐步形成并夯实了探寻学生情感体验、人格发展等方面的理论体系。

怡心课堂，悉心研究。学校潜心营造“对话启示相互学 思维生成研究学 体验感悟创新学”的课堂文化氛围。在教学过程中，重视培养学生的问题意识和探究意识，把学习的主动权还给学生，形成师生多边互动模式。

网罗资源，专业指导。学校与大连大学合作创办“大连大学—东居小学教师专业发展学校”，多次邀请中国教育科学研究院驻区专家团队，市、区心理健康服务中心、德育中心领导和教研员等到校开展讲座和团体训练活动，指导学校心理健康工作，以确保“怡心教育”工作具备“高端性 专业性 发展性”的品质。

人本管理，优化评价。学校开展“五个一”活动：每学期校长要与每位教师促膝谈心一次，每周例会帮助教师解决一个问题，每月上一堂精品课，每月一次教育教学反思，每月上交一篇读书心得。学校在实行人本管理的同时积极完善管理评价体系，通过《东居小学教师自主性发展评价》《东居小学学生形成性评价》《东居小学的好习惯三三三日评价》等管理评价办法，唤醒师生由他律向自律转变。

以科学之法，养学生之心

德国哲学家雅斯贝尔斯指出，“教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。触动孩子心灵的教育才是最好的教育。因此，学校特别关注学生的心理健康发展。本着“盈润生命 怡心育人”的办学理念，学校依据学生身心发展的特点和规律，遵循发展性原则、全员性原则、针对性原则和保护性原则，运用科学有效的心理健康教育理论与方法，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展。学校关注学生的心理成长，培植班级心愿树；记录每个学生的生日，送上祝福与礼物；悬挂学生心情晴雨表，借此洞悉学生的情绪变化，采取科学的方法加以疏导。另外，学校的心理活动室、心理沙盘室、心理涂鸦墙也都是舒缓学生心灵的港湾。

“三我”文化。学校培育积极快乐的“三我”（我悦纳、我积极、我成长）文化。在学校，人人争做文明小学生；在家里，人人争当文明小主人；在社区，人人争为文明小公民。学校以“我能 我学 我做 我评”为培育主线，促进学生健康快乐成长，逐步实现“怡心教育”目标。

成长目标体系化。在“怡心教育”的总目标“人人—快乐心境、班班—积极品质、校园—幸福氛围”的牵引下，学校立足实际，根据各个年级学生的心理特点，从学习目标、人格目标和生活目标三个方面加以具体细化，开展多种形式的教辅活动，设置分阶段的具体教育内容，循序渐进，将满足全体需要与关注个体差异相结合，形成了由低到高、各有侧重、彼此衔接的螺旋递推式目标体系。

以多元课程，激学生之趣

学校承认差异，尊重差异，为不同的学生提供多元的课程资源，让东居的每一个孩子都能找到自己喜欢的课程。学校将国家课程、地方课程进行拓展和创新，整合成具有怡心特色的三类课程，并通过学科渗透、活动培育、体验感悟，培养学生的“六心”，从而实现健康快乐成长的目标。

怡智导向课程。课程旨在使学生在愉快学习的过程中获取知识，发展智力，增长智慧。主要课程类型包括基础学科课程、学科拓展课程、益智活动课程、研究型学习课程等。其目标是为学生打下坚实的学科基础，强调对学科本质、学科蕴含的思想方法及学科发展性的理解，重视获取学科知识技能的过程。在培养学生科学素养与能力的同时，提高学生的知识综合运用能力、实践能力、探究和创新能力。

怡情导向课程。学校开发了“心理体验”系列课程，让学生在愉悦的情绪体验中，保持和悦的心境，培养高尚的情操，提升情商。此类课程包括艺术启迪课程、亲子活动课程、主题节日活动课程、心理体验课程等。其课程目标是普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法；注重积极情感和态度的养成；充分开发学生潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

怡行导向课程。课程旨在使学生在积极主动的行为实践中“笃行”“雅行”，锻炼行动力和个人品质，包括文明礼仪课程、三三三习惯养成课程、主题教育课程、社团活动课程等。其课程目标是使学生不断认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全人格，良好心理品质和行为习惯；提高心理健康水平，增强自我教育能力。

以校园之美，触学生之情

教育必须以人的天性为基础，促进人的发展，而对于学生心灵培育，教育更大程度上扮演着引导者的角色。良好的校园文化犹如春风化雨，当学生置身于优美的校园，必然会因美生爱，由爱而乐，由乐而好学。

良好的校园文化可以陶冶学生的心灵，塑造学生的个性。让校园的一景一物，一草一木，一墙一窗都成为无声的导师，充分发挥校园文化对学生潜移默化的影响。为此，学校创设“三化”怡心环境，即厅廊环境主题化、班级环境特色化和感动人物故事化。前“两化”是物质硬环境建设，后“一化”则是心理软环境建设。

厅廊环境主题化。学校精心设计的五厅四廊，使学生在举目俯首间皆能感受“怡心文化”，于潜移默化中浸润心灵。五厅，即中央大厅、书画厅、音乐厅、围棋厅、校史陈列厅；四廊，即中华文化长廊、怡智廊、怡情廊和怡行廊。

班级环境特色化。学校提出了“把班级还给学生”“让班级成为学生成长的乐园”的倡议，鼓励教师与学生一起通过积极主动地思考、选择与交流，营造具有独特风格的班级文化氛围。简洁美观的教室布置、独特有爱的班级文化氛围，激发师生对班级的归属意识，达到启人心智的效果。

感动人物故事化。在校园中寻找最美教师、最美学生和最美家长，宣传他们的感人故事，让感动遍布学校各个角落。真正使每一寸土地、每一面墙壁都成为一个特定的“心理场”，使整个校园寓教育性、艺术性、活动性、激励性于一体，发挥潜在的心育效果，形成赏心悦目的精神场域。

十年来，东居小学的“怡心教育”特色文化建设初见成效。2007年以来，学校在《教育前沿》等刊物上发表了《让师生在自信和快乐中生活》《依托区域资源，拓展课程空间》等众多文章，先后有6名教师的心理健康教育教学案例在全国心理健康研讨会上获得一等奖。此外，学校还先后荣获大连市流动儿童之家、大连市交通安全学校、全国青少年文明礼仪教育示范基地等荣誉称号。

在“怡心文化”的引领下，东居小学的教育教学工作实现了多维度的拓展。教育有宽度，让孩子学会为人处事，为孩子的生命发展奠定宽厚的基础；教育有深度，通过特色教育和品格培养展现生命的厚重感；教育有长度，为人的终身可持续发展开拓道路。从“心”出发，以爱育人，教育的脚步才能走得更远。

【司萍，辽宁省大连经济技术开发区东居小学校长】