2014年江苏高考阅卷手记与教学对策

吴建刚

笔者有机会参加了今年的江苏高考作文阅卷工作，都说高考是指挥棒，除了要研究高考试卷，还得研究阅卷。基于我的见闻感受，基于高考之后已经披露的相关信息，谈一谈阅卷体会与教学对策。

一、纵览江苏作文题

纵观2004年以来的江苏高考作文自主命题，经过了三个阶段，2004-2006年是话题作文，2007-20012年是标题作文，2013年开始出现新材料作文。

在全国高考独立命题省份中，江苏是最后一个进入新材料作文阶段的。材料作文写作的关键，就是正确理解材料的含义，如果含义理解有误，即使文章写得再好，也毫无意义。所谓“新材料”作文之“新”，区别于老材料作文的最大特点就是可以写记叙文，“新材料”作文之“新”是材料的多义性导致的立意多样和文体不限。

二、今年命题暗扣时代背景、贴近考生实际

此题对应即将在南京召开的第二届夏季青年奥林匹克运动会，南京青奥会的口号是“分享青春共筑未来”。今年恰逢五四运动95周年，习近平总书记在北京大学师生座谈会上发表了重要讲话，号召青年要自觉践行社会主义核心价值观。“青春不朽”是人类永恒的追求，“致青春”、“时间都去哪儿了”是今年的热点。此题暗合主旋律，传递正能量。苏教必修一第一专题就是“向青春举杯”，其导言正可以帮助考生深入理解题意：“青春，是人类生命激情的赞歌。十六七岁的青年，在人生的航道上，应该珍惜青春，敞开心扉，感受多彩的生活，编织斑斓的梦想，实现精神的成长。青春孕育着所有的希望。来吧，让我们向青春举杯！”六月又是毕业季，空气中，从高中再到大学到处都洋溢着“毕业不分手，青春不散场”的气息，让青春的考生思考青春、写青春，这是再合适不过了。

三、题目出处高端、大气、上档次

看起来很朴实的、很随意的题目，却大有来头，完全可以称得上“高大上”。第一段话来自法国作家让·克里斯托夫·吕芬，他2008年当选为法兰西学院院士，法兰西学院院士向来被称为“不朽者”，可是吕芬却在演讲时却认为“没有生命是不朽的，只有青春是不朽的”。第二段话来自英国作家赫列斯特的散文《青春不朽之感》，这篇文章劈头就说：青年人都不相信有朝一日会死。“死”字中国人避讳，所以，有所改易。如此看来，这道题目的材料出自两位名家，出身很“高贵”，且搭配得天衣无缝。

四、题型就在“考试说明”中

今年是第二次考材料作文题，与去年“烛光·蝴蝶”的性质不一样，去年是故事材料，今年为哲思材料。作文阅卷组的何永康教授指出：2014年高考作文备考阶段，绝大多数地区和学校均抱定“故事性”材料来训练，如某公司高管爬雪山、某考古学家看铜镜、一只青蛙被冻在冰上了，等等。几乎没有人想到还有一种“材料”是哲理性的，此乃“刻舟求剑”。其实考试说明中已经将今年的作文题形式暗示出来。题例中列出了2012上海作文题“从天才的作品中，人们却认出了曾被自己舍弃的微光”，那就是一道哲理材料题。教训是备考阶段必须细读《考试说明》！

五、专家审题

去年的故事材料审题贵“多元”，立意角度多；今年的哲思材料重“聚焦”，焦点是“青春”、“朽或不朽”。作文材料由两则言论组成，看起来对立。第一则言论实际上是从两个角度说的：从肉体上、生理上来看，所有生命都会朽去；从精神、文化上来看，青春又是不朽的。第二则言论由三句话组成，第1句话是说青年人不相信自己的容颜、身体会老去，第2句话是说对前面第1句话的评说，指出这种感觉很天真，第3句话则由青年扩大到所有人，指出妄图“像自然一样长存不朽”是一种“自欺欺人”的想法。

综合起来看，第一则言论，强调了“精神”，故曰“青春不朽”；第二则言论，强调了“身体”，故曰“青春亦朽”。本材料题聚焦：“青春，朽或不朽？！”故只要抓住“朽”或“不朽”，从“青春”、“生命”等话题入手，进行记叙或议论，均属切题。

鉴于许多考生习惯于熟点写作，多以“青春不朽”为题，阅卷时特别关注如下三个方面：①看“青春”的界定是否恰当。“青春不朽”或者“不朽青春”为题，均建立在精神层面的“青春”之上，因此，必须判断其所写内容是否体现“精神青春”的特质，如“靓丽”、“朝气”、“纯真”、“冲动”、“张扬”、“青涩”、“梦想”、“好奇”等相关特质。如果全文没有关于“青春”精神特质的描述或诠释，则视为概念模糊、判断失当处理。这类文章，原则上不能及格。②看是否“讲道理”。重点判断是否对“精神青春”、“所以不朽”或“怎样不朽”进行分析和论证，是否言之成理或自圆其说。凡能够在分析与论述中得出“不朽的是沉淀在人类心灵中不会消失的东西，不朽的青春是一种来之于心也存之于心的东西”之类的结论，应该视为见解独到和深刻；虽无深刻独到之见解，但能在常识、常理范围内有分析，有议论层次，说理有一定智慧，写作功底较好，可判为二类卷；如果见解平等陈旧，至于浅表，论证分析比较简单，虽形式上中规中矩，判为三类卷或四类卷；如果仅仅是“青春不朽”的整体打包，或者堆砌熟知的事例故事，原则上判为“五类卷”。③对于把“青春”理解成一种“记忆”，或者通过“校园青春记忆”等故事进行演绎，务必请关注其“青春记忆”是否刻骨铭心、永志难忘甚至薪火相传。如是，可视为切题；否则，视为偏离题意。

六、阅卷手记及教学对策

手记1：杜绝打保险分。对策：重视作文教学

阅卷手记：今年特别要求阅卷老师不打保险分，要把优秀卷（63分至70分）遴选出来，决不能把优秀作文打入三类卷或四类卷。为此，每个阅卷小组都会半天统计一次各位老师评出的优秀卷的份数，对于没有打出优秀卷的老师要公布在黑板上。同时，加大复查力度，专门成立“别动队”，复查老师阅卷质量。阅卷专家组加大抽样调查力度，并将抽样结果以阅卷简报的形式发到各位老师手中。除了集中培训之外，作文阅卷组大组长何永康教授还分别到各个阅卷小组现场“上课”，指导老师阅卷。

手记2：偏题依然严重。对策：掌握各种材料题的审题方法

阅卷手记：今年的作文题体现了“不在审题、立意上为难考生”的命题指导思想，意在让青春的考生说些青春话儿，但是跑题作文仍然存在，原因是考生仍然按照去年审故事“蜡烛·蝴蝶”的方法进行多元解读。今年的作文题锁定了“哲理”。既然是“哲理”就得“明理”，明理的文章不论多长多短，都不能“多中心”，只能有一个“核心含义”，考生必须准确把握材料的核心含义。凡是不能同时见到“青春”和“朽或不朽”的都属于偏题，下面的这些立意都可能是偏题的：母爱不朽；遵循客观规律；勇敢面对现实；人不要天真；正确认识自我；横看成岭侧成峰；人要懂得知足；真情永不朽；诚信不朽；拥抱自信；我们需要理性；辩证地看问题；正确看待生活；心态决定生活；角度决定认知；等等。

提醒今后的考生切不可按照往年的习惯审题立意，要想到命题人也会力避重复、防止猜题的，所以，各种题型都要训练，一定要具体题目具体分析。

手记3：许多考生不会拟题。对策：重视材料作文的拟题训练

阅卷手记：标题是文章的眼睛，考场作文中的拟题很重要。然而，很多考生的题目雷同，比如“致青春”、“青春不朽”、“不朽的青春”、“青春亦朽”等，还有一些题目一看就知道偏了，比如“诚信不朽”、“才下舌尖，又上心头”、“井”等。

现将阅卷中发现的好标题列举如下：青春永不败；趁青春还未逝去；花开自有花败时；青春的鸟儿要飞走；颜老心不老；于生命的枝头绽放青春；不妨长做青年人；精神青春永不朽；青春因奋斗而不朽；青春是首不老的歌；无悔的青春最恒远；作一条青春的延长线；青春易逝，活出不朽；容颜易老，青春不老；心若青春，何在乎老去；珍惜青春，让青春不朽；时光流逝，我心不朽；青春也会枯朽，唯有精神长存……

这些文题能激发起阅卷者的兴趣，能让阅卷者一下子就看出你对材料的准确理解。拟题要靠平时的扎实训练！

手记4：今年发现了不少抄袭的作文。对策：不能鼓励学生背诵优秀范文去套题

骆冬青教授对模式作文、套话作文提出了批评：“面对青春、不朽的话题，大部分学生选择写议论文，但质量不高，而且很多考生的议论文明显看出是按照一个套路机械训练出来的，格式化倾向明显。具体表现在观点单一，如有高尚的思想情趣才能青春不朽，只有努力才能青春不朽等，千篇一律，而一些‘大路货观点完全也可套用在其他作文题上，如‘拒绝平庸。论述过程中没有逻辑关系，没有推理。”

手记5：考生严重偏向议论文。对策：倡导写好记叙文

由于种种原因，当今高考作文中“议论文”占了绝对优势。这“优势”，非指写作质量，而指面广量大。何永康教授在媒体上指出：高中生茅庐未出，对世事人生了解得相当浅，要他们发表议论、剖析事理是“赶鸭子上架”——强人所难。所以，在目前的高考作文中，面广量大的所谓“议论文”几乎千篇一律，均是公理、常理、大道理，甚至“不讲理”。这种作文委实把阅卷人读倦了、读厌了。请想一想：这些作文能获得好的成绩吗？

我们接触过不少考生，都说：“老师不教记叙文！”“老师不让写记叙文！”有的同学甚至理直气壮地宣告：“我不会写记叙文！”

一个高中生竟然把“不会写记叙文”视为天经地义，这，就值得中学语文界高度警觉了！

一种颠倒了的“认识论”。

一种颠倒了的“作文教学理念”。

请工作在教学第一线的语文老师，把这种颠倒再颠倒过来。

单从高考“拿分”来看，写记叙文也分明优胜于议论文。今年在6家报纸公布的30篇优秀作文中，记叙文共计17篇，占56%。请读者诸君注意，今年高考作文答卷中的记叙文共占15%左右（抽样调查数据），恰恰是这15%的记叙文涌现了如此之多的“拔尖之作”，你说高考作文若想脱颖而出拿高分，舍“此”其谁？

手记6：一些考生不写自己的话。对策：鼓励学生写自己

阅卷手记：在总结会上，何永康指出一些考生不写自己的话，一篇文章中不少内容都是别人、名人怎么说，引用太多。

某些答卷很少有自己的言语，不停地引用名人警句。其实，今年的作文题更适合考生写自己的青春生活和感悟，不要动不动就引用别人的话！何教授甚至说，矫枉过正，不得引用！提醒语文教师应该鼓励学生“我”手写“我”心，写自己的生活，写自己的话。

手记7：视野狭窄，素材撞车。对策：狠抓阅读积累，鼓励文学创作

阅卷手记：事实素材方面用得比较多的有电影《致青春》、老人跳广场舞、大器晚成或老当益壮之类老人逆袭青春的故事等等，理论素材方面用得比较多的有保尔·柯察金的名言、李宇春“再不疯狂我们就老了”、“青春是一场大雨，即使感冒了，还盼望回头再淋它一次”等等。今年的作文题关乎青春，提到青春，与之紧密联系的就是爱情，然而在阅卷中，老师们发现鲜有考生涉及这个话题。骆冬青教授指出：“这是很可悲的一个现象。写记叙文的考生不敢写爱情，写议论的又很难涉及到爱情话题。这也反映出中学生作文普遍的题材单调。”

骆冬青教授更出语惊人：“作文写真人实事，其实这还是小学作文的要求，高中学生已经不能再满足这种要求，完全可以大胆想象，甚至无病呻吟！”“不要求学生感情真挚，那是小学生的要求，无病呻吟是一种文学创作！”

★作者单位：江苏上冈高级中学。