浅谈高中作文教学的训练问题

邱华

作文一直以来都是大多数学生的难关，作文水平的高低直接体现着学生语文能力与语文思维能力。高中语文教师应采取有效的、科学的写作训练方法提高的写作能力。

夯实写作基础

词汇量是构成文章的基本单位，要构造一篇文章出来首先要有一定基础的词汇量，因此要加强高中生词汇量的有效积累。高中语文教师应注重高中生日常词汇的积累，但应保证在扩充词汇量训练同时确保学生应用到位。例如，高中语文教师可以通过组织成语接龙、猜歇后语等游戏，充分调动学生参与到游戏当中，使学生在游戏中得到适当放松的同时掌握一定量的成语、歇后语，同时教师还可以在平时学习中随便指着某一物质让学生进行表述，如可以以“夏天”主题，让学生选择一种表述方法组织一段语言描述。通过这样的方式可以充分让学生发挥自身想象力，可以提高学生语言组织能力，打好语言基础。另一方面，高中语文教师还应帮助学生养成一定阅读量的习惯，以提高学生良好语感。高中语文教师可以选出课文中出现的优美或者是经典语句让学生进行背诵，为了避免出现学生反感这种类似传统教学模式的训练，高中语文教师应首先让学生加深对这些语句段落的理解，并深入感受其美之所在，让学生先从理解方面下手，再从感情方面下手，让学生体会作者的情感，进而产生共鸣，这样的深刻印象下更能便于学生记忆这些优美段落语句。同时，高中语文教师应适当扩大学生的阅读量，进一步提高学生的语感。可以由教师与学生共同阅读一篇文章，然后进行读后讨论，抒发自己的看法，在这个过程中，学生可以扩大自身的阅读量，还可以通过与同学、教师共同探讨，扩宽自己的阅读视野，学习别人好的阅读习惯与方法，进而提升自己的阅读能力，为写作奠定阅读量基础。

加强对学生拟题创新性训练

为了夯实学生写作基础，高中语文教师应加强对学生写作基本要素训练，提高学生对写作基本要素与方法的掌握。首先让学生从题目开始训练，提高学生拟题的创新性与新颖性，让学生进行拟题时应从读者的角度出发，思考如何使题目吸引读者的阅读欲望，例如以“爱”为主题，但爱的范围太大了，爱的对象也可以有很多，因此，教师应让学生缩小范围进行拟题，先让学生确定对象与方向，如，通常很多学生会选择写自己的母亲，因此拟出的题目几乎都是千篇一律的，没有创新性，因此高中语文教师应引导学生从创意性方面去拟题，如一般的作文题目都是以褒扬母爱为主，那教师可以引导学生从反方面去拟题，先抑后扬，很多学生都是按照惯性思维去思考，通常都是以自己为第一人称，这时候，教师可以引导学生尝试以别的人称进行拟题，教师在引导过程中还应通过举一些创新性的题目以达到启发学生的效果，如“都是因为你”这个题目，当大家看到这个题目的时候都会猜想这个“你”是谁，因而就有探究动力继续进行阅读，只有当读完文章后才恍然大悟，原来这个“你”是指作者自己，而整篇文章都是以母亲的角度进行构造的，这样的文章题目不仅具有伏笔效果，还可以激发读者的好奇心。

培养高中生勤学多思习惯

高中语文教师应加强对学生勤学多思习惯的培训，通过培养学生养成良好的写读书笔记习惯，提升学生的写作水平。进行读书笔记习惯培养时，高中语文教师应采用开放性模式，让学生选择自己喜欢的文章进行阅读，并根据自己的真情实感选择题目进行表述，教师可以通过学生的读书笔记了解学生的阅读习惯，根据学生的阅读习惯制定相应的阅读培训计划，以提高学生阅读的有效性，进而使学生可以积累一定的写作素材。通过养成学生读书笔记的习惯，可以让学生在情感、语文思维能力等方面得到提升。高中语文教师可以通过读书笔记指导学生的写作，提高学生的作文构思水平，进而提高学生的写作能力。

提高高中生语文综合素养

高中语文教师进行写作训练的时候不仅仅是单纯训练学生的写作技能，还应加强学生语文综合素养的培训，这是因为学生的语文综合素养水平高低直接影响着作文水平的高低，因此，很多时候高中语文教师会发现有些学生的语文基础不高但其写作水平却相当高这种现象。由此可见，高中语文教师应加强学生的综合素质培训，可以通过即兴演讲、读书交流会等方式提高学生的语文写作能力。例如，高中语文教师可以利用班会课开展一场即兴演讲，让学生轮流到讲台上进行演讲，通过这样的方式可以锻炼学生语文写作思维能力，可以提高学生写作语言组织能力，还可以锻炼学生的胆量与口才。

综上所述，为了提高高中生语文写作水平，语文教师应加强对学生的写作训练，通过加强对学生基础训练，提高学生拟题的创新性与新颖性，扩大阅读量，提高语言组织能力，积累一定的作文素材。

★作者单位：江西南康市唐江中学。