信息技术在小学语文课堂中的整合应用

王莉 王燕

信息技术能弥补传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透和思维创新等方面的不足，有效调动学生视听感官和学习积极性、主动性，较好地提高课堂教学效益。下面，我就信息技术在小学语文课堂教学中的整合应用，谈几点粗浅认识。

● 利用信息技术，激发学习兴趣

兴趣是推动学生探求、获取知识的源动力。小学生由于生活经验缺乏、知识面狭小，较难从文字上理解和把握文章内容、品味语文之美，往往对学习缺乏兴趣。动态影像比静态事物更能吸引小学生注意力，因此利用信息技术更能激发小学生的兴趣。

例如，在教授《冬阳·童年·骆驼队》一文时，我运用信息技术，营造了充满诗情画意的情境，使学生在不经意间融入课文创设的情感空间。为更好地让学生理解文本，体会童年的天真无邪，还可以用多媒体课件创设情境，动情的音乐、如诗的画面，能迅速拉近文章与学生的距离，让学生更好地走进作者的童年和内心，对课文产生强烈兴趣，为实现教学目标奠定坚实基础。

● 利用信息技术，排除学习障碍

信息技术能通过模拟仿真手段，化抽象为形象，打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决教学难点。

例如，我在讲授《圆明园的毁灭》一课时，上课伊始，就播放英法联军“火烧圆明园”的录像，把圆明园在烈火下被毁灭的情景呈现出来，激起学生的愤慨，使之迅速投入到与课文内容相对应的激昂悲愤情绪中。然后，在学生的期待中，播放圆明园纪录片，不但将瑰丽辉煌的圆明园重新展现在学生面前，还原了园林全景，还把各处景点的构造逐一剖析展现在学生面前。入情入境，大大降低了认知难度。

● 利用信息技术，提高教学效率

在小学语文课堂上巧妙运用信息技术，能给学生提供丰富多彩的视听感知材料，创造轻松活泼的教学氛围，优化教学过程，增加课堂信息容量，对教学效率的提高具有促进使用。

例如，我在讲授《黄山奇石》一课时，先播放了黄山风景影像剪辑，给学生设置亲临秀丽景色的意境，然后点题，直接引入课文学习，并借此点明学习任务，点燃学生求知的欲望；揭示文章重点时，借助Flash动画，展现黄山奇、秀、险、美，在轻松自然、生动有趣的动画引导下，使学生深入理解和认知课本知识，极大地调动了学生的学习积极性，提高了教学效率。

● 利用信息技术，增加课堂人文内涵

语文教学的最终目的，是加深学生对汉语言文学的了解，培养对中国文化的审美情趣。信息技术能给学生提供形式多样、功能各异的感性材料，增加课堂人文内涵。

例如，我在讲授《二泉映月》一课时，首先播放了《二泉映月》，引导学生在配乐朗读中感悟文章的感情基调。这样，形象生动的画面、标准逼真的情境朗读、悦耳动听的音乐背景，能把学生带入有丰富美学信息的情境中，在耳濡目染中探索、发现和感受汉语言文学之美。

总之，信息技术在小学语文教学中的作用日益明显。有利于提供大量生动、形象的感性材料，有利于缩短历史与现实的时空距离，有利于优化教学过程，便于培养学生的思维能力。我们相信，随着信息技术在课堂教学中的巧妙运用，小学语文课堂会越来越精彩。

参考文献：

[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）[Z].北京：人民教育出版社.2000.

[2]王鑫.信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用[D].济南：山东师范大学.2008.

[3]潘光辉.借助多媒体优化小学语文课堂教学[J].成功（教育）.2008（07）.