浅谈信息技术与小学科学的有效整合

斯德琴

信息技术是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取处理和运用的技术，主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术，主要体现在校园网信息资源库、课件资源、声像资源、电子图书馆；基于Web技术的校园网……

信息技术与小学科学整合就是将信息技术作为一种工具，与科学教学有机地结合起来，融为一体，改变传统的教学模式，从而提高教与学的效率。整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、运用信息、探索问题、解决问题和构建认知的工具，提高学生自主学习的能力。

● 信息技术与小学科学整合的必要性

1.激发学生学习兴趣

课堂教学中，利用信息技术导入学生感兴趣的图片、视频或动画，生动地再现事物发生、发展的过程，能够极大限度地吸引学生的注意力，创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2.直观展示教学内容

信息技术可以生动直观地展示出科学原理、科学规律、科学实验，为学生提供文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源。例如，月相的变化、地球的内部运动、人耳的结构、植物的呼吸、高锰酸钾的溶解实验等，都可以通过图片、视频或动画的形式展现出来，使知识点具体化、形象化，能够帮助学生认识和掌握科学知识。

3.改变教学内容的呈现方式

科学课中，教材上的教学内容非常有限，但网络上有丰富的教学资源可以利用，如许多科普宣传、科技博览等网站，向我们提供了最新的研究成果和珍贵史料，有的还开辟了外文专栏、专版，我们可以免费进入这些网站，去领略风云变幻的科学世界。

4.增强学生自主探究能力

网络为学生的自主探究提供了开放式的学习环境，学生们不仅可以查阅到大量的科学信息，还能锻炼搜索、分析、整理、加工和利用信息的能力，提高信息素养，培养乐于探究、独立思考的科学品质。课中通过网络教学，学生还可以对自己感兴趣的内容加以扩展和延伸，学生的自主学习能力得到了发挥，满足了个性化发展需求。

● 信息技术与小学科学整合的方法

1.将信息技术与教学内容整合

现行的小学科学教材中，由于教材编写及时间和空间的限制，很难将具有时代特征、地域特性的教学素材和教学内容在教材中反映出来。例如，《火山和地震》、《能量的转化》、《水的变化和热的传递》，因其教学内容宏观而抽象，学生很难将其与实际生活联系起来。因此，在教学中教师可以借助信息技术，采用视频展示、模拟演示等多媒体技术来加以形象化、具体化，也可以鼓励学生借助网络平台，亲自去搜寻问题的答案以及合作交流心得。在这个过程中，学生不仅体会到科学的博大精深，更激发了探索科学奥秘的浓厚兴趣。

2.将信息技术与教学方式整合

信息化整合小学科学教学，教师可有意识地让学生利用Google、百度等查找资料，或进行社会调查，同时还可以制作主题网站，让学生在网站内进行阅读学习、交流、讨论。这样不仅把学习科学知识由课内延伸到课外，开阔了学生的知识视野、丰富课余知识，还能培养学生自主探求知识的能力，提高搜集和处理信息的能力。

3.将信息技术与教学手段整合

在信息技术环境下，教师应该利用做实验、闯关、做游戏、猜谜语、看图片、看视频、小制作等教学情境，形成多角度、多层次的信息刺激，从而强化感知、丰富想象，使科学课变得精彩纷呈。例如，在《电流》单元的学习中，电流是看不见、摸不着的。但如果利用计算机绘制生动、形象的电路图，学生就能够直观而透彻地观察，理解电路、电流等抽象的概念，并掌握电流及电路图的知识，从而突破教学难点。又如讲授《蚕》一课时，教师可以借助录像等展示蚕的生长过程，学生还可以用数码相机记录蚕一生各阶段的生长情况，然后制成PPT或电子相册，提高学习兴趣和效率。

4.将信息技术与探究性课题整合

在时间跨度大的观察与实验探究活动中，信息技术对激发学生的参与热情与探究兴趣十分重要。例如，在《天气》单元的教学中，教师要求学生对天气变化进行一个月的持续观察，并记录有关风、云、雨、气温等要素的变化。这时，教师可以和学生一起，利用数码相机、摄像机等信息技术，将天气变化过程以照片或视频的形式记录下来，并利用计算机处理成图表、电子相册或图文并茂的网页，发布在个人网页、班级网页、学校网站等。这样既让学生展示了自己的探究发现，又让学生走进了网络，丰富的教学资源和个性化的学习方式相结合，课堂焕发了生机与活力，达到了寓教于乐的良好效果。

5.将信息技术与探究性活动作业整合

依托网络环境，科学课不仅在内容上具有开放性，在作业上也具有了开放性。教师布置了探究实践活动作业，学生可以通过网络进行观察、实验、收集、整理、设计、制作等。有了网络，学生的作业情况以及课内外探索成果的展示也就从单纯的教师点评，转向全体师生之间的交流和点评。这样给学生提供了选择的机会和创新的空间，学生可以互相取长补短，分享他人取得的成功经验，激励自己的探索欲望。

● 结束语

要实现信息技术和小学科学的有效整合，必须从教学内容、教学方式和教学手段等方面统筹安排。不仅把信息技术作为辅助教或学的工具，更要利用自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的学习环境，改变传统教学结构，合理地运用信息技术，将其作为促进学生自主学习和情感激励的工具，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼。