初中英语课堂教学 应注意的问题

岳晓兰

〔关键词〕 初中英语；新课导入；多

媒体课件；课堂活动

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

18—0060—01

一、 重视新课的导入

在课堂教学中，自然、新颖、富有趣味的导入最能吸引学生的注意力，激活思维，提高积极参与语言交流的热情，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。教师可以通过歌曲、设疑激趣、游戏方式进行课堂导入。

在教学中要避免设计导入环节过于程式化，无法实现复习检查与话题引入的有机融合。如果刻意设计一个新课导入环节，但缺乏自然性和新颖性；如果设计的内容与本节课学习内容不相关，便失去了水到渠成的流畅和温故知新的实效；如果在教学过程中干脆没有话题导入的环节，直接开始新课，则使课堂教学显得苍白无力，毫无生机。

二、多媒体课件的合理利用

1.多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量。在教学中，要避免把英语课变成多媒体课件展示课。如多媒体课件运用不当，从表面上看学生的兴趣很浓，事实上，学生在这样的课堂上无法注意过多，教学信息在传递过程中受到的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。所以，在引入或呈现多媒体环节中教师可以多用多媒体，在其他环节则少用。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，即，为了挖掘教材中的情景语言点；为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生会用英语思考、用英语表达。

2.从学生角度考虑，合理选用课件。多媒体只是把文中的情境和有声语言展现给学生，但它无法取代学生在教师创设的情境中用英语进行的句型操练、交际对话，更无法取代学生的思维训练。因此，教师在制作和使用课件时，应根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用教学形式，设置的情境应当以促进学生口、手、脑并用，积极参与教学为着眼点，切不可为了追求一点现代化教学手段，而不加选择地使用多媒体课件。

三、课堂活动的巧妙设计与有效互动

随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的目标之一。当前在英语教学中，常见课堂上设计的活动大多是口头练习，如听录音、朗读课文、回答教师提问、复述课文、小组讨论和表演等。显然这些活动存在一些不足：一是书面练习偏少，如听写、填空、完成句子、翻译句子，看图说话或者写完整一段话等；二是口头练习的方式以机械性为主，意义性和活用性偏少；三是课堂练习常常依赖一些外在刺激，如奖品、名次、掌声和加分等，缺少激发学生认真思考和唤起学生内在需求的练习活动。例如，较少结合初中生感兴趣的话题（课外体育活动、日常娱乐生活、时事新闻等）来给他们提供机会表达看法。长此以往，学生的英语学习积极性和情感因素会受到负面影响，值得引起我们注意。

英语课堂活动应是互动的，应发挥学生和教师的双重主动性，充分调动学生的积极性，设计形式多样的、有利于学生参与的活动，使学生真正成为课堂的主人。有效的互动是情感的交流、思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。课堂教学活动中的有效互动，很大部分取决于教师对活动的巧妙设计，如生活化的活动、情景化的活动、趣味化的活动、合作型的活动、益智型的活动等。课堂活动的巧妙设计与有效互动体现了师生之间、生生之间良好的互动。这种有效的互动式教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识、创新意识及动手能力，教会了学生怎样获取知识并运用知识，实现了教学效益的最优化。

总之，在英语教学过程中只要实现引人入胜的导入，课堂活动的巧妙设计，师生之间的有效互动，多媒体的合理运用，就能有效激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的实践能力和创新能力，让学生在轻松、愉快、自主、合作、探究的氛围中学好英语，变苦学为乐学、变被动学为主动学，真正达到预期的课堂教学效果。

编辑：杨慧芳