从课标中来，到课标中去

蔡阳宗

与中小学相比，高中阶段的课程改革难度更大，涉及面更广，在实施中出现的问题也更多。2014年，我省新课程改革进入了深水区，在连续实施四年后，新课程改革从教学方式、教学理念、教学效果等各方面彻底改变着以往的教育印象。我省部分地区部分学校甚至在新课改中作出了一定的成绩。不久前，本刊记者随甘肃省教科所专家组一行在平凉市各县区通过深入采访，对该地区在普通高中课程改革实验中的主要做法、带来的新变化以及课改中出现的问题进行了调研，旨在为省其他普通高中学校提供经验和借鉴。

综合素质评价有效推进

“今天的这个主题班会开得很成功，从同学们的自评、小组内的互评和班委会作出的他评来看，同学们对于综合素质评价认识的很到位，也很贴切，同学们对自己所做的评价客观，恰当，对他人的评价真实，准确，充分体现出了每个同学的个体差异，也体现出了我们综合素质评价对于同学们的激励和改进作用，促进了同学们的全面发展……”。在灵台一中一节普通的主题班会上，班主任郭老师作出了这样的总结评语。

近日，记者跟随省教科所专家一行，在平凉市进行新课程改革综合素质评价等方面的调研时，在灵台一中看到的场景。据了解，这样的主题班会是灵台一中学生综合素质评价中的一个环节，即在每学期放假之前，学校统一安排4到5个课时的时间，集中进行综合素质评价，先让每个学生向全班同学宣读自己的自评报告，展示实证性资料，进行自我评价，在学生自评的基础上，穿插安排小组互评、班级和年级终评工作，填写评价手册和学校的存档资料。灵台一中校长周建荣告诉记者：“我校的学生综合素质评价采取的是‘逐级修正，协商定等的办法，适当淡化定等结果，保证了评价活动的教育性”。

在参阅了学校新课程改革的相关资料、了解了学校关于综合素质评价等方面的操作流程后，靳建设书记表达了自己的看法：“我比较认同灵台一中的这种做法，磨刀不误砍柴工，求真务实地做好学生综合素质评价，能够促进学生的全面发展，特色发展，能够转变教师的教育教学观念，自觉落实各科教学中的‘三维目标，有效提高学校的教学质量”。事实上，灵台一中正是如此，自新课程改革以来，灵台一中作为甘肃省普通高中新课改实验样本校，在学生的综合素质评价方面进行了长期探索，并形成了一套相对成熟有效的做法。

在实践过程中，灵台一中紧扣教育部和省教育厅的文件要求，制定了《灵台一中学生综合素质评价方案》，从制度层面保证了学生综合素质评价工作的规范性。同时，灵台一中充分利用各种宣传阵地，宣传综合素质评价的重要性，加强综合素质评价的导向性，在全校范围内统一了认识，为综合素质评价的实施创造了良好的内外部环境。在具体实施过程中，该校本着牢记目的，注重过程的原则，努力创造条件、系统设计、统筹安排学校教育教学活动，为综合素质评价活动的开展提供全面的活动支持和平台。在具体评价中，该校本着逐级修正，客观评议，删繁就简，从简定等的原则，保证了评价活动的教育性和评价活动的顺畅无阻。并在此基础上，进一步探索综合素质评价的有效性应用。

在这样的学校里求知，在这样的制度中成长，学生无疑是幸福的，老师无疑也是幸福的。这也正是灵台一中的校长周建荣反复告诉记者的一句话：“我们的教育最终目的就是为了学生的终身幸福奠基”。

而在泾川一中的综合素质评价中，基于课标则是该校的指导思想，在明确目的、完善制度的基础上，该校关注教学目标和教学评价的一致性，在具体实施过程中，把目标细化，如该校评价学生学习时关注三个方面的目标：结果性目标，体验性目标，表现性目标。而在结果性目标中又分为知识和技能两个模块，在知识模块中提出了了解、理解、应用的目标，了解的目标又被细化为包含：说出、背诵、辨认、列举、复述等目标，这样的评价切实关注了学生，多角度观察了学生，合理评价了学生，基于课标又深化了课标，淋漓尽致地体现了课标要求并最终回归到课标。

教学模式的转变落到实处

这次课改最核心的转变就是从应试教育向素质教育转变，力求从根本上扭转应试教育的局面，改变现行教育课程中存在的学校只注重知识传授，过于强调接受式学习，而忽视学生全面成长和发展的现状。因此，普通高中新课程教材编排的体例和最大的特点就是模块教学。各学校针对模块教学开展了不同程度的研究。安排恰当的教学活动，设计合理的步骤和方法。

泾川一中校长李晓华“基于课程标准的教学”的理念引起了教科所专家的兴趣。在这个理念的引领下，该校的教研工作搞得有声有色。李晓华说：“从应试教育到新课程的转变是一个长期的过程，在这个过程中，我们认为基于课程标准的教学是一种行之有效的方法，课程标准是新课程教学的根本点、落脚点、出发点，它可以把模糊的目标变得具体化，可量化”。

该校副校长、第二届陇原名师王渭宁以数学学科为例，详细介绍了他们的做法，他说：“我们首先结合课程标准，做出每学期的教学目标，然后学科组在这个目标下结合教材做出课程纲要，使教学效果变得可当堂测评，在此基础上，通过对于教材练习和高考的研究，完善对于教材的认识，接下来通过学生自学，老师基于课程标准进行的模块教学，最终把课堂、教材、考试都落在了课程标准之上”。

同样，灵台一中在系统学习新课程理念的同时，广泛借鉴全国各地先进经验，结合学校实际情况，依据基础教育课程改革精神，在理想与现实之间寻求到的平衡点，提出了“五步两段一体循环穿插”教学法。2010年开始，该校的这一教学法开始在操作层进行探索，学校成立了实验小组，通过听评课、研讨交流、观摩课、专题讲座等各种形式进行了深入探索。2012年，该校的这一教学法被确立为省教科所重点课题。学校在教师自愿申请的基础上成立了33个子课题组，围绕各学科如何开展课前预习，如何做到课内外一体化，如何确立循环周期，如何穿插更有效的步段等问题在操作层面进行深化研究。

“这一教学法推动了我校广大教师教学理念的转变，改变了学生对学习过程的认识，提高了课堂教学效率。”灵台一中校长周建荣说。在调研过程中，记者感受到，这样的探索不只在灵台一中，而是广泛存在于平凉市的各个普通高中学校。

对于这样的操作方式，靳书记给出了很高的评价，在调研结束时，他这样说道：“我们非常欣喜地看到这些学校在新课改以来发生的巨大变化，特别是在学生综合素质评价和教学模式改革方面，在这些学校里没有变成搞形式、走过场的活动，而是实实在在发挥了它的作用，成为促进学生全面发展，激励学生个性发展的抓手，达到了课改和课标的目的，这是我们所期望的，也是新课改成改革的内在要求和必然之路——从课标中来，到课标中去”。

编辑：蔡扬宗