重要的是训练思维方式

王雪娟

今天这节课，我有三点说明：第一，这节课的选题不是临时做的，它是我们深圳市龙岗区语文教研员曹清富老师研究十多年的一项课题。曹老师一直精心选择一些小说，去掉它的结尾来让学生进行训练。他出了几本书，由他主编的有关“微型小说猜读续写”的书被列为全国百种畅销书籍。在人教版高中语文教材里也选择了“小说猜读续写”的内容。这是我上这节课的一个背景。

第二是我对这个课型的理解。微型小说猜读续写可能很多老师都教过，大家会觉得这个方法很简单。我们课题组对这种训练方式的理解有一个过程：最早我们让学生猜读结尾，关注细节，关注呼应，关注写作方面的内容，它对学生记叙文的写作有启示。后来，我们研究小说情节上的发展，比如有很多情节推进的技巧——骤升、曲转、反转等等，这是对我们构思的一种理解。到现在，我们更想通过这样的方式来对学生进行思维方式的训练。

第三是这节课的设计。我设计的第一个环节是演示思路，让学生的思维能够发散，发散之后能够收拢，归纳，让他们明白思路是从何而来的，这是一个重要的环节。第二个环节是一个比较、评析的环节，就是让他们评析哪些结尾不够合理，三个角度各能引出什么样的主题。限于课堂时间，这些都是我带出来的。让学生思考，在这些主题中会比较欣赏哪个主题。在这样一个过程中我们希望培养学生的多种思维能力，这是我这节课的想法。我更希望通过这样这一节课让学生知道，他们可以从更多的角度来思考：或者让自己的想法增添一点深度——比如说反向角度，或者让自己的想法增加一点趣味——比如说曲转。

对这节课存在的问题，我恳请各位专家、老师指导。谢谢大家！

（作者单位：深圳市平岗中学）