班主任去哪儿

彭腾金

《爸爸去哪儿》这档节目火了，里面的主题歌一夜之间响彻全中国。孩子们有事没事都会来几句。可是我班的学生哼唱的是《老师去哪儿》：

（生）我的班里有个人很酷

不会微笑只会发怒

批评我时永远说“不”

修理我时使出浑身解数

她就是我们的怪兽班主任

这还了得，我在班会上找到了改编者，投之以桃，要报之以李，回击了一曲：

（师）亲爱的同学，请遵守纪律

不允许你犯错是为你好

如果有人告状你就面壁思过

不管你是否困惑

没想到，学生不甘示弱，继续改编：

老师，老师，我们是怎么了

我是孩子免不了总犯错

老师，老师，其实我很难过

多希望您能喜欢我

老师，老师，我们是怎么了

做得不好，你就十分啰嗦

老师，老师，您让我怎么做

请您正确告诉我

听了这首歌我很委屈， 班主任繁重的日常事务，使我整日忙忙碌碌、焦头烂额，心力交瘁。我如此尽心为学生付出，他们怎么没有感悟？在他们眼中居然成了怪兽老师，原因是什么？我感到莫名的恐惧和焦虑。

我参加了学校的教师论坛，听到其他老师介绍的比我的学生更奇葩的事例。原来学生调皮捣蛋问题产生的原因有很多，单纯的“跟学生谈一谈”是没有效果的；原来我焦头烂额，与我没有科学的教育管理艺术是有关的。论坛给我心灵的触动很大。我开始找书看，既是希望在下次论坛自己的发言有理论支撑，也是让自己的班主任管理更加科学。

随着自己阅读与思考的深入，就越发现自己是如此的孤陋寡闻，有如井底之蛙，我的专业知识太贫乏了，教育的艺术太差了。

我成了“学霸”，希望在论坛中小试牛刀。

终于盼到了又一次论坛举办的时间，这次的主题是“激励学生”。主持人问：“班上积极举手回答问题的同学很少。您会怎样激励他们呢？”

我已经想好答案了：分析学生的心理，这应该是学生不自信造成，可能与老师的语言有关。心理学认为，在课堂上要让孩子自信地站起来，那么必须先让他体面地坐下来。即便他的回答是错的，我们都要保护好学生的自尊心。另外，当孩子站起来不自信的时候，有些词语不应该说，例如“别害怕，别紧张”，这些词语其实在暗示孩子他在害怕，在紧张。我觉得只需静待孩子的回答就好了。

因为看了一些专业性的书，我知道从“什么问题——成因分析——采取措施”等方面去思考和分析，看问题会更细致和深入，采取的措施更能符合儿童的心理发展特点和教育管理原则，更具有专业性。

我把手举得老高老高，不住地要求“我，我，让我回答吧……”迫切地希望主持人能看到我高举的手，然后请我回答。

可惜，不管我举手多少次，主持人还是把更多的机会给了其他老师，我非常的失望和郁闷。我明白了班上的一些“优生”为什么那么兴奋地举手回答提问。而我以前的做法是多把机会给“学困生”回答，抑制“优等生”的积极状态，从而让回答问题的机会人人平等。其实，这是多么错误的想法呀！我要改变一下我的做法了，我应该创造更多的机会给优等学生表达、阐述，磨砺他们，而不应该抑制他们。

一次一次的论坛促使我去学习， 去反思。

我懂得了在班级发展规划中如何科学的管理和组织活动，以促进全体学生的健康成长。也知道了在面对问题学生的时候，怎样从生理和心理层面去分析产生的成因，如何进行源头干预，如何找到切合学生需要的方法去解决问题。

论坛的智慧分享使我的眼界越来越宽，我开始有了自己的原始积累。我设计了班级的发展规划，做了每个学生的问题个案分析，写了30个主题班会的教学设计。“只有老师好好学习，学生才能天天向上”。

天道酬勤，学校推荐我参加南海区班主任能力大赛。我们团队取得了可喜的成绩：“班级发展规划”“班会课设计”“教育故事叙述”“情景案例分析”四个环节取得了特等奖，学校总分获得了南海区第一名，并荣获“先锋团队奖”。教师论坛促使我广泛地阅读，深入地思考，促使我不断成长，我心态变了，开始有了笑容，面对学生也变得温和有智慧了，我从一只困兽变回了一个正常的人。现在，阅读、思考、分析成了我的习惯。在管理班级的时候，我会理性的看待学生问题，感性的处理违纪现象，说话不再那么冲动和尖锐，思考问题不再偏执与狭隘，处理问题不再简单与粗暴。

当我真正投入的时候，才发现班主任工作的乐趣，这不就是职业幸福感吗？