高职院校审计实践教学改革刍议

张荣

摘要：实践教学是构架理论与实践的桥梁，为适应社会需求的变化，高职教育改革的趋势为理论教学与实践教学相结合。由于传统审计教学以教师和教材为中心，学生只是被动接受，所以一直存在着教师难教、学生难学的问题。现代风险导向的审计模式对职业判断能力提出了更高的要求，在实务工作中职业判断已经成为审计人员必须掌握的一项专业技能。为缩短学生走上工作岗位后的适应期，让学生变被动为主动，提高学生的职业判断能力是审计实践教学改革的关键。

关键词：审计实践教学 职业判断能力 案例教学

计是一门综合性、应用性很强的课程，与会计、经济法、税法、财务管理、管理学等课程密切相关，同时也是高职院校会计专业的一门核心课程。现代风险导向审计模式将风险的识别和评估贯穿于审计的全过程，并根据识别的风险来设计和实施审计程序。审计模式的变化进一步凸显了审计职业判断的重要性。因此，注重培养学生的审计工作能力和职业判断能力，教会学生将理论知识运用于实际工作是高职院校审计实践教学改革的重中之重。

一、传统审计实践教学的现状

审计是一项专业性和技术性很强的工作，环境的变化和技术的发展都要求审计人员做出应对。职业判断是指在审计准则、财务报告编制基础和职业道德要求的框架下，注册会计师综合运用相关知识、技能和经验，做出适合审计业务具体情况、有根据的行动决策。传统实践教学中，学生学习较为被动，很难接触到真实的审计环境，对审计业务缺乏感性认识，职业判断能力不强。因为无法与被审计单位人员沟通，无法感受被审计单位的真实环境，学生也很难学会根据被审计单位的实际情况制定审计方案、确定审计重点、设计和选取样本以及评价抽样结果和审计证据，最终形成审计结论。

（一）教学案例中的财务数据过时，素材内容不够全面

因为审计工作的保密性，审计软件开发商所提供的教学案例通常是已经过时、对企业不会造成影响的或是已经不存在的企业的财务数据，内容陈旧，会计核算与现行的会计准则不一致，这给案例教学工作带来了困难，教师还需要给学生解释这种会计核算的差异。另外，教学案例往往基础资料不够完整，如企业的内部控制制度不全、企业工作的会议纪要缺乏等，这些会影响学生运用职业判断来进行审计实践活动。

（二）实践教学中一些必要的审计程序无法执行

观察、检查、监盘、函证等程序在教学过程中无法实现，学生也无法与被审计单位的管理层与治理层沟通，缺乏真实的审计环境导致学生对审计现场缺乏感性认识，影响学生对审计工作的操控，学生无法深入到专业判断层面，进行风险评估和重要性水平的划分，不利于审计职业判断能力的提高。另外，把前后连续、相互影响的完整审计工作过程拆分成单元教学，学生难以站在整体层面的角度来思考问题，难以实现风险导向审计。

（三）课程体系设置与实践教学矛盾

高职审计课程一般包括审计理论和审计实务两个部分，理论部分以教师教学为主，实务部分采用理论和实践相结合的方式教学。审计理论教学一般包括审计目标、审计证据、审计工作底稿、计划审计工作和风险评估，传统的教学方法无法描述抽象的审计理论，内容枯燥，学生也难以理解。实务教学一般穿插理论知识并进行实践操作，因为教学时间的限制，理论知识的讲解不足，加之会计等专业知识学习不扎实，学生难以达到高水平的职业判断能力。

（四）教师长期处于教学一线，缺乏实践经验

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确指出，我国高等职业教育的培养目标是“面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，”教师不仅要懂理论知识，更要有实践经验，应具有“双师型”资格。高职院校教师可以利用寒暑假到企业一线进行实践锻炼，但是，由于会计、审计工作的特殊性和工作时间的局限性，通过这种方式积累的实践经验不足以满足教学需要，教师自身实践经验的缺乏是审计实践教学的瓶颈之一。

二、改进审计实践教学，提高学生职业判断能力的措施

（一）注重案例素材的选择

国内许多审计教材中提到的经典案例如安然、银广厦等事件可以作为案例来讲解，但无法作为案件来让学生进行实践操作。教师在选择实践案例时，一定要考虑选择全面、合理、可操作、易理解的素材，所选企业的规模不要太大，涉及的会计科目要全面，既能让学生容易理解，又能让学生得到比较全面的锻炼。案例应是对某一家企业的完整、连续的审计，而不是分章节的就某一知识点的个案，这样的案例可以使审计知识前后连贯，让学生形成一个完整连续的审计概念。可以选择从企业直接获取数据，但要注意遵守保密原则，不能透露企业的真实信息；也可以选择从会计师事务所获取，同样要遵守保密原则。在所获取的数据基础上进行一些改动，设计一些审计陷阱，可以引发学生实践的兴趣。

（二）改进教学方法，模拟会计师事务所的工作设计教学内容

以企业真实的会计资料和审计软件为基础，构建审计平台，模拟会计师事务所的工作特点，把审计案例教学转变为会计师事务所的工作，实现高度仿真、高度综合的校内模拟教学环境。将学生分为4-6人为一组的工作小组，每位学生在小组中扮演特定的角色并定期更换角色，每个小组自行讨论工作方法和任务分配，每个小组独立完成实训任务。在此环境中，学生能体会真实的审计环境，从教师那里得到工作任务，由自己来执行工作任务，与项目小组成员形成团队，团结协作共同完成工作任务。项目组内成员之间的相互依赖、每位成员各司其责和对小组成员的贡献给出评价，这样也可以全方位了解审计的工作流程。

案例教学可以逼真地模拟审计计划、审计实施和终结审计的全过程。在此过程中，不断完善内部控制审计和年报审计等所需的各项专业知识与技能，学生的职业判断能力也由此而提高。模拟会计师事务所的案例教学过程实现了学科交叉融合，以学生为主体，实现学生的自主学习、自主思维以及团队协作，是提高审计实践教学质量的重要手段和措施。endprint

（三）建立多层次的实践课程体系

协调理论课与实践课的课程比例，改变理论部分教学只是讲解理论的教学模式。在理论讲解部分也穿插实践教学，加大案例教学的比例，加深学生对理论知识的认知。实务教学部分不能完全以实践为主，还要注意提醒学生相关理论知识的复习以及按照业务循环讲解控制测试和实质性程序的理论知识，让学生把所学知识尽快应用于实践操作。为了加深学生对审计工作的完整印象，在下一个学期可安排审计综合实训，让学生将所学的所有理论及实践知识综合运用，由学生独立完成从审计计划、审计实施到审计终结的一整套实训过程。

在课程设计上，还应该注重对学生综合素质的培养。学生不仅要掌握会计、审计、经济法、税法等专业知识，还应该具有较强的学习能力，对企业经营管理的判断能力以及重大错报风险的评估能力。为了使学生能尽快适应将来的审计工作，教师要教会学生如何学习，学会尽快了解被审计单位的情况和行业状况，养成学生独立思考、分析、探索的习惯，将所学的知识灵活运用，从而提升实际工作中的职业判断能力。

（四）建设高水平、高素质的师资队伍

高校教师大都直接来自于学校，虽然具有很高的学历，但缺少实际工作经验。审计实践教学要求教师具有高水平的专业素质和实践经验，培养学生的职业判断能力，为此，培养审计经验丰富的专业教师成为提高审计实践教学水平的当务之急。一方面，在教学任务的安排上给教师留出参与社会实践的充足时间，对教师的考核中加入教师参加社会实践的考核并给予一定课时费奖励，对于积极参与并通过注册会计师资格考试的教师给予奖励。另一方面，学校可以聘请具有丰富经验的注册会计师或事务所专业技能过硬的人才为学校的特聘教师，定期为学生和教师传授工作经验，到学校交流座谈实务工作技巧，讲解最新的岗位需求，听取他们对教学工作的建议，及时改进和更新教学内容，实现学校和社会的“零距离”对接。

（五）教师与社会专业人才共同开发实践教材

目前高职院校审计实践教材的适用性较差，注册会计师考试教材理论性又太强，对于高职学生来说有深度，而其他审计实务教材的内容不够全面或是资料陈旧。因此，培养高素质、高技能型审计人才，急需一套仿真性强、可操作性强的审计实务教材。在实践教材的开发上，既要考虑单项课堂实训，又要考虑运用职业判断能力开展综合实训。可以某一工业企业为例，让学生按照审计准则的要求，从审计计划——审计实施——审计终结的完整工作过程来完成工作任务。由具有完备理论知识的高校教师和具有丰富实践经验的会计师事务所的技术人才共同研究开发审计实务教材，这样既可以保证教材理论架构的完整性，又可以保证教材贴近实际工作，保证教材的实用性。

对于审计综合实训课的教材，可以以中国注册会计师协会的审计工作底稿为依据，以某一家会计师事务所的审计工作底稿为模板，以某一企业的账套资料为基础进行开发，做到内容规范、信息完整，既有理论指导，又有实践意义。

目前有的高职院校也在使用会计师事务所使用的审计软件进行教学，如E审通、鼎信诺等，由于没有既定的使用说明或操作指南，只有软件开发商的一些简单讲解，教师在实际授课时遇到问题只能自己想办法解决或找开发商询问，给实务教学工作带来不便。笔者认为，这种情况下由软件开发商编写的软件操作指南，应结合教学所需案例，由教师和软件开发商共同研究开发教材，只有这样，才能更加适合审计综合实训的要求。

（六）校外实训

校内模拟实践毕竟是人为设计的，不能替代真实的经济业务。因此，在校内实践教学之后，还要争取与会计师事务所及大企业的内部审计部门建立长期合作关系，让学生走出校门，亲身体验审计实务。但目前，会计师事务所接纳高职学生实习时，往往只安排学生做一些基础性的、无关紧要的工作，难以达到职业判断的层次。可以由事务所具有丰富经验的技术人才指导学生，多让学生参加项目审计，出外勤工作，学生能在较短的时间里对职业判断有更加深刻的认识，这样，既解决了事务所业务高峰期的用人之需，也让学生亲自体会了审计业务，积累了实际工作经验。同时，应建立校外实训基地，定期向实训基地输送学生进行校外实习，了解社会需求，改进教学内容，实现资源整合，优势互补。学生只有在实践中锻炼、在实践中提高，在实践中培养高度的敏感性和洞察力，以理论知识为基础，才能真正学好审计、完成好审计工作。

参考文献：

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