焊接技术及自动化专业一体化教学改革初探

摘要：焊接加工在世界一些比较发达国家的应用十分广泛，特别是大量的钢材料需要进行相关的焊接技术加工之后才可进入后续使用，焊接专业也因此成为具有很强实践性的热门专业。焊接技术及自动化专业要求毕业生要具有较强的实践操作能力和技术素质，这就要求该专业教学必须通过学生在实际操作过程中的学习、在学习过程中的操作以及在学习的兴趣中逐渐增长全面知识这一“一体化”教学模式，来达到专业培养目标。

关键词：焊接专业 一体化教学 改革

1 焊接专業教学存在问题

1.1 传统的教学方式已经难以培养出满足生产制造需要的焊接专业技术人才。焊接专业长期以来一直采用的是传统的教学模式，学生被动接受大量的知识信息却无暇消化，难以把知识转化为动手的能力，这就导致学生对理论知识的学习没有兴趣，而实践中又不会利用理论知识去解决工作中出现的实际问题。

1.2 理论教学与实践教学相分离的教学方式不仅制约着专业技术人才的培养，而且造成教学资源的极大浪费。据调查，有些院校为了教学管理的方便，把理论教学与实践教学各自独立进行安排，自成体系，互不相融，理论教学只注重理论知识的传授，实践教学也只注重实践技能的讲练，这就造成理论知识的学习与实践技能的培养脱钩，既不利于知识的掌握和巩固，又容易造成重复教学和资源浪费。

2 建立适应一体化教学的课程体系

国发〔2014〕19号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中要求，为了服务行业、区域产业结构调整和经济转型升级对高端技能型专门人才需求，进一步明确专业人才培养目标，与行业企业共同制订专业人才培养方案；适应高职院校生源变化的实际，大力推进课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，在课程体系、教学内容、教学方法、实习实训、教学运行、管理机制、教学组织等多方面进行探索和创新。职业教育要坚持校企合作、工学结合，强化教学、实习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，与企业密切合作，提升教学质量；切实提高大学生实践能力。

因此，焊接技术及自动化专业必须根据市场的要求，注重提高学生的操作技能，通过理论与实践一体化教学，为社会培养大批焊接技能型人才，以满足企业的需求。

2.1 一体化教学计划。焊接技术及自动化专业是融材料科学、冶金学、热处理学、力学、自动控制学、电子学、检验学等学科为一体的综合性学科专业。

根据国家焊接职业标准及培养目标以及岗位职业能力，以学生为中心，将焊接工艺理论与焊接技能训练进行综合分析、理论知识与操作技能有机地结合，根据不同等级焊工的知识要求，制定出适应企业组织生产和技术发展需要，理论与实践综合一体教学计划。

2.2 一体化教学大纲。一体化教学大纲要贯彻教学计划所体现的教学理念，根据一体化教学计划的教学目标和技能要求，制定每个模块必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能，把每一模块所涉及的制图、电工、金工等专业理论与焊接理论、操作方法与技能以及相关安全知识等内容进行合理组合，由浅入深，安排在若干课题或模块之中，并形成对应知应会的具体要求。焊接技术及自动化专业一体化教学大纲是对专业培养目标所必须的专业基本知识与专业基本技能的范围、要点、操作规范、考核标准等的具体要求，体现了理论与实践相结合的教学思想和“教-学-做”一体化的教学理念。

2.3 制定一体化教材。教材是完成一体化教学要求和技能目标的基础，根据教学计划、大纲和职业标准，应突破传统教材重视理论的全面性和系统性的课程体系，而注重知识的适用性，以操作实践为主干，理论知识服从于操作技能所需，加入新标准、新技术、新工艺，按科学性、合理性、实用性、针对性和有效性原则编写一体化教材。

2.4 建设“双师型”的教师队伍。陕西国防工业职业技术学院焊接专业的教学基本分为两部分：一是理论教学，教师来源主要来自大专院校，毕业后直接来校任教，很少参加实践操作，教学过程中只能从理论上讲解。二是实践教学，主要是实习工厂的焊接工人来完成，虽然有很高的操作技能，但缺乏系统的理论知识。因此引进企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任专兼职教师，推进高水平学校和大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地。

2.5 建设一体化教学场地。一体化教学场地是实施一体化课程的重要物质保障，焊接一体化教学场地应尽可能地模拟或仿真实际焊接生产车间，具有完整的生产加工工序，教学过程，就是企业生产过程，引进先进管理模式，使学生能够学习专业知识的同时也能学到现代的企业管理规范。

3 结语

在“以就业为导向”的办学理念号召下，焊接专业一体化教学是以职业岗位能力目标为依据，课题训练按教学大纲进行，要打破传统的师傅带徒弟的模式，理论和实践合理搭配，根据不同企业的要求需求，要不断调整生产性实训的教学模式，大胆改革生产性实训的教学方法、内容，积极倡导项目化、过程化、任务驱动化的教学模式，以适应不同企业的焊接人才需求。

参考文献：

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[2]王建勋，蔡建刚.高职焊接专业教学内容与课程体系的改革与实践[J].电焊机，2012（10）.

[3]陈坚.浅谈技工院校焊接专业技术人才培养策略[J].中等职业教育，2010（8）.

[4]教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发

展的若干意见[G].教职成[2011]12号文.

作者简介：陈顺利（1968-），男，陕西西安人，工程师，本科，研究方向：金属热处理、焊接技术及自动化。