从大学英语教学存在的问题谈实现有效课堂教学

张燕

摘要：做为教学的基本环节，课堂教学就应该追求教有实效，学有实效。本文结合当前大学英语课堂教学中存在的一些问题，从教学模式、教学内容、教学方法、教学手段、学习动机等方面分析探讨如实现有效课堂教学，有助于引起教师对教学的反思，真正促成课堂教学的有效性。

关键词：大学英语；课堂教学；有效教学

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0279-02

一、引言

有效教学的理念是我们教学工作者一直以来的追求，既然从事教学，从教到学，都要实现有效果、有效率、有效益。我国大学英语教育改革取得了很大的进展。然而，在实际教学当中，我们不得不承认还存在着诸多尚未完全解决的问题，这些问题在不同程度影响着有课堂有效教学的真正实现。

二、目前我国大学英语课堂教学中存在的问题

1.教学模式突破传统化遇到困难。传统教学当中，教师占据了教学中的主导兼主体地位，教师一言堂，学生的任务就是听课、记笔记。随着教学改革的不断深入，我们在研究中、理论上一再呼吁要突出学生的主体地位，要由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展，但实际教学中，一堂英语课下来，很多学生一言未发的情况时而有之。而且对一些在高中阶段习惯了老师系统讲授知识的学生来说，一下子还不太适应自己当主角。

2.教学内容局限平面化。除了目前我们的课在某种程度上还是以教师为中心，从另一个层面上来说，我们的教学是以教材为中心，以语言学习为主中心。教师课堂讲授中多以教材内容为主，片面地强调词汇、讲解句型、翻译课文、灌输语法，再利用课本上的练习进行操练。教师的教学工作多是为了完成教学任务而对教材内定进行重复和展示，而学生的预习、学习、复习，甚至期末考试也无不围绕教材进行。这样的教学在某种程度上在不自觉当中扼杀学生的思想和创造力。

3.学习动机实用功利化。通过在我校大一学生中做的英语学习动机调查中表明，目前，多数大学生学习英语的动机属于工具型动机，他们学习英语的主要目的是为了通过各种英语等级考试以适应就业需要。因此，英语学习处于一种被动的学习状态，甚至是“不得已而为之”的应付状态，缺乏科学长效的学习方法和计划，不能积极参与课堂教学活动，厌学情绪非常严重，从而造成自学能力低下。一些学生认识不到大学英语的特点，用中学阶段的学习方法指导大学英语的学习，只注重背单词、练语法、做习题，而忽略了听说能力的提高和对教学内容更为宽广的思考，这种功利主义的学习观影响了学习能力的培养。

4.课堂教学流于形式化。随着互联网，多媒体等先进教学手段进入课堂，大学英语教学也尽可发挥其优势，课堂教学形式可谓丰富多彩，具有了更多的选择性，更大的趣味性。所以教师有条件在课堂上增添大量的图片，音频，视频等资料。但与此同时，却容易忽视课堂有效信息的传播；有些教师为吸引学生的注意力，一味突出课堂娱乐性，忽略了教学内容的组织和设计需体现学术水平，需注重教学效果，造成了实际课堂教学过程中重图片、轻语言；重形式、轻内容的现象。

三、针对性解决问题，实现有效课堂教学

1.有效优化课堂教学模式，成就多元互动。只有教师“一言堂”的课堂，成就不了有效教学。有效教学的实现，不是体现在老师教得有多认真多辛苦，而是看学生是否取得了进步和提高。围绕教学目标设计有效教学模式，相关教学因素如教学内容、手段、环境等都要都能保证教学模式的可操作性和完整性。这其中不仅需要教师做科学合理地设计和安排，也需要学生的配合和参与。学生做为教学目标最终实现者，要真正成为课堂的主角，教师应该全方位了解自己的学生，如学习能力、水平、动机、态度及其性格特点等，这些个体特性都会对学生学习效果产生影响。教学的设计安排要考虑如何根据学生的个体特性引导学生愿做主角，争做主角，并把自己最好的水平发挥出来，把自己最佳的一面展示给大家。每节课下来，让学生感觉充实，从老师、同学、自己身上都有收获。

2.有效丰富课堂教学内容，拓展学生思维。照本宣科地教学使英语英语课堂没有活力，以教材为中心、以语言学习为主中心的课堂让英语教学变得枯燥。教师要对教学目标、教学内容的理解与把握的基础上，让课本知识与实际生活联系起来，让教学内容活起来，让课堂活起来，让语篇中的人物、事物、思想、观点活起来，让学生在立体的学习中体会感悟，使课堂教学主要内容由讲授语言知识转向培养学生语言能力，帮助学生学以致用。要实现有效丰富教学内容，还需要教师本身扎实的专业基础，知识面广，思维敏捷，想象力丰富，与时俱进，能合理适度安排设计，延伸拓展内容，能及时处理教学中的各种问题，引导学生积极思考、主动探究，并给学生正确指导。

3.有效灵活选用教学方法，培养学生能力。语音、词汇、句子、语法是学习语言的四大基本要素，听、说、读、写是语言学习的四大基本技能，这些内容即是单项的，又是综合的。这就需要教师要根据教学内容灵活得选用适当有效的教学方法，合理地安排课堂活动结构、流程，且各个环节衔接流畅、过渡自然。教学方法的灵活选用可以成就教学形式的多样性，最大限度地根据教学内容实现课堂的有效教学。讨论、辩论、演讲、表演、竞赛、配音、同声传译等都是英语教学中常使用的方法，但课堂不是老师和个别好学生的盛宴，要注意平衡优中差学生的不同需求，使他们都能条件提出问题、发表观点、参与讨论或展示，从中提高英语语言能力、思辨能力、分析能力和学习能力。

4.合理运用教学手段，突出重点难点。英语教学中语言训练是重点，图片、音频、影像等资料是辅助学生对所对内容有更具体充分地了解，有助于课堂教学立体多元化，使学生更直观地学习相关知识。但切忌教学手段泛化、主次不分、重点不明，把英语课变成了图片展示课，音乐欣赏课。合理利用网络多媒体等教学手段，对英语教与学的信息进行储藏、分类、提炼、加工、传播和交流，从而实现英语课堂教学的有效性。有些相关资料可以通过不同渠道（如电子邮件，微信等）发给学生在课下了解、赏析，以便充分利用有限的课堂时间，突出重点、难点，避免因喧宾夺主而产生的低效乃至无效的教学。

实施有效教学，是提高教学质量的关键。学生是课堂教学的主体，但真正实现有效课堂教学，教师起着关键的作用，其教学态度，教学能力，教学行为无不决定着一堂课的成败与否，所以，大学英语教师应自觉不断学习提高自我，促成教学的有效实施、促进学生有效学习，让语言学习过程亦成为学生获得知识和技能的过程，成为学生学会思考和判断的过程，成为学生形成正确价值观和人生观的过程。

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基金项目：2011年广东海洋大学教育教学改革项目“双百班大学英语立体化课堂教学模式的实践与探索”（XJG201152）。endprint