小学数学教育与信息技术的整合问题探讨

张盈盈，姚兵

摘要：在小学数学教育中应该融入信息技术，可以达到有效提高教学效果的作用。在小学数学教育的过程中，把它同信息技术进行有效整合，是有重要意义的。教师应该在充分掌握这些有效意义的前提下，采取各种形式的方法把信息技术应用到小学数学教育中，使小学数学教育更具有效性，收获意想不到的教学效果。

关键字：小学数学；信息技术；整合意义；整合方法

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0240-02

一、前言

随着人类社会的进步和发展，人们对学校教育的要求也越来越高，学校应该着眼于教学手段的创新和改进而不断探索和努力，在众多的实践检验中寻求最科学、最有效，也是最适合当前教育情形的新型教学手段，以此达到提高教学效果的目的。在小学教育阶段，将小学数学的教育过程与当下最为先进的信息技术相结合，是小学教育手段创新和发展的一大课题，各地区的小学学校都应该最大限度地对现有教学资源加以利用，并引进更多的信息技术设备，以便小学数学教育与信息技术的相互整合得以有效实现。

二、小学数学教育与信息技术的整合意义

1.有利于改变小学数学教育的枯燥性。爱玩是小学生的天性，教师要抓住小学生的这一特质，设计各种各样的教学游戏吸引小学生的注意力，勾起他们学习数学的强烈兴趣。学生在数学学习过程中容易感到枯燥，如果没有充分的想象和领会能力，很难产生对数学的兴趣。信息及时是当代年轻人最为热衷的一项科学技术，数学游戏的设计可以充分采用先进的信息技术作为主要工具，利用信息技术的画面感、动态感等特征，让小学数学教育越来越生动具体。适时地在小学数学教育中合理运用信息技术进行教学活动，不会让小学生觉得枯燥和乏味，反而还会对学习数学充满期待。小学生对数学产生了浓厚的兴趣，是小学数学教育进行有效教学的最佳因素。

2.有利于改变数学教材的原始状态，重点、难点一目了然。小学数学教育是否能够取得突破性的成效，关键在于小学数学的重点和难点能否成功解决。在遇到小学数学的教学重点和难点的时候，教师除了进行必要的点播和讲解以外，可以考虑采用信息技术教学的教学形式，把原本比较生硬的静态图像，用信息技术表达能够使其直观化、形象化，把原本想象起来很难的抽象画面直观地展现在小学生的眼前，让他们可以一看就能明白其中的道理，不再发生一遇到教学难点和重点的时候就停滞不前或不了了之的教学现象。

3.有利于及时反馈信息和评价，便于教师做出教学调整。来自各个方面的信息反馈和教学评价，是教师改变教学方式、做出教学调整的必要前提，只有教师从反馈和评价中找出自身的教学问题和不足，才能及时采取措施加以改变和调整，才能推动小学数学教育的教学效果的改善。在小学数学教育中使用信息技术，有助于小学生以及其他第三方及时准确地对教师的教学行为作出评价和反馈，通过信息技术，教师也易于发现自身的不足，并加以及时改进，以便进行更加有效的数学教学。

三、小学数学教育与信息技术的整合方法

1.利用信息技术创设各种形式的教学情境，激发兴趣。在小学数学的教学实践中，多多采用信息技术进行教学活动。把小学生的玩乐、游戏等特殊爱好作为教学设计的主要依据，设置内容丰富、形式多样的多媒体游戏和课件，寓教于乐，将小学数学教育同信息技术有机整合到一起，提高小学数学的教学效果。例如：在教学数字较大、计算方法比较复杂的数学计算的时候，教师可以将信息技术充分应用起来，在计算机上设置玩法各不相同的、富有乐趣的游戏模式，激起小学生的兴趣，让小学生在课中课外都可以玩耍，是小学生在玩耍这些计算游戏的时候，不知不觉就克服了原本不能突破的心理障碍，把原本看似很困难的计算轻而易举地学到手。

2.利用信息技术制作直观的动感画面，揭示潜在规律。直观形象的东西是人比较容易接受的，生硬抽象的东西人们接受起来很困难，这是人类长期以来的一种认知规律。对于能力和经验均有限的小学生来说，学习生硬抽象的数学知识就更加艰难，因此，在小学数学的教学实践中，教师要想尽办法利用信息技术改变有关数学知识的生硬状态和抽象性，这样才能帮助小学生更好更快地掌握数学知识。例如：在教学几何初步知识的时候，教师可以利用信息技术制定和创作各种极富动感的教学画面，把几何图形的分解过程直观展现在小学生眼前，让小学生在观察的过程中逐步掌握有关知识。

3.利用信息技术建立有效的反馈机制，帮助教师调整教学。教师教学不能一味地按照自己的想法开展，要时刻根据学生实际掌握的情况调整教学计划，利用信息技术中现有的相关软件，教师可以在课前准备好练习题，在课上理论知识讲述完成后，统一安排学生做练习，通过练习软件的自动测评技术能够有效提高教师的授课效率，从而直观地观察到每位学生的知识漏洞，进而及时调整教学计划和内容。

四、整合过程中应注意的两大原则

1.遵循适度原则。凡事都应该把握一个度，不能不为，也不能过度为之。在小学数学教育与信息技术的整合过程中，同样也应该严格遵循适度原则，不能一味使用信息技术而忽视了小学数学教育的本质理念。在小学数学教育中整合信息技术的过程中，信息技术的涉入量一定要保持在一个合理的标准上，不可以太多，以免失掉了小学数学教育的内在价值，让数学课变相成为一堂信息技术课。教师应该清楚认识到，并不是说信息技术在小学数学教育中的技术含量越高，小学数学教育与信息技术的整合价值才越高，教师还是应该在保持数学教育的本质价值的基础上，适当地融入一些信息技术，帮助学生更好更快地学习数学。在二者的整合过程中，信息技术仅仅只是小学数学教育的一个辅助性工具，只有在坚持适度原则的基础上，充分发挥了信息技术对小学数学教育的辅助性作用，小学数学教育与信息技术的整合才是最为有效的，小学数学的教育手段才能算得上是创新成功。

2.讲求实效原则。小学数学教育与信息技术的整合工作不能只停留在纸上谈兵、走形式、走过场上，各地区的小学学校都应该把这一新型教学手段真实地运用到小学数学的教育过程中，用实践检验真理。提出这一理论的目的，就是为了更好地解决在小学数学教育过程中的各种问题和难题，让学生更加清晰地掌握解题过程和解题方法，在整合过程中，一定要最大限度追求小学数学教育与信息技术的有机统一，让二者结合的新型教学方法得到实际效果。小学数学教育与信息技术的整合过程，可以说是遵循了“尺有所短，寸有所长”的客观规律，二者间相互取长补短，达到无论是单纯的数学教育还是单纯的信息技术教育都无法达到的教学效果。教师应该在追求实效原则的基础上发挥自身的创新思维，高效完成小学数学教育的手段创新工作，使小学数学的教学效果得到前所未有的提高。

五、总结

总而言之，信息技术可以让小学数学教育一改枯燥乏味的前态，赋予小学数学教育趣味性、生动性，让小学数学更加形象具体，更容易被能力有限的小学生接受并有效地学习数学知识。因此，在小学数学教育的实践教学过程中，小学数学教师应该把怎样将信息技术科学合理应用到教学活动中作为教学任务的重中之重。并在整合的时候，淘汰错误的、不合理的整合方法，探寻更加有效的措施和方法，使小学数学教育与信息技术达成有机整合。

参考文献：

[1]谭兆亮.信息技术和小学数学课程整合的案例研究[J].中国教育技术装备，2013，（1）.

[2]王仁荣.探究小学数学与信息技术整合的实践方法[J].中国校外教育，2011，（17）.endprint