对成人教育办学模式转型变革的思考

陈永鸿

摘要：成人教育在取得发展的同时也面临着许多新的挑战，其办学模式需转型变革。成人教育办学的转型变革，必须从人才培养模式和适应市场需求方面予以考虑，对未来办学模式的走向进行准确定位，并选择科学的发展路径与机制，从而推动成人教育的发展。

关键词：成人教育；办学模式；转型变革

中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0203-02

成人教育是我国所有社会成员都可参与的教育活动，是继续教育、终身教育的重要形式。随着社会经济结构和社会需求的变化，给成人教育办学模式提出许多新的课题，改变成人高校的办学思路和管理文化，改变社会大众对成人教育的看法，带动整个社会接受终身教育理念，将成为未来成人教育发展的新方向。

一、目前成人教育办学模式需要转型变革的动因

1.多元化的社会需求。当前成人继续教育的发展已从单纯的学历补偿教育向实用职业培训办学发展，而且随着人民生活水平的提高，成人再教育的价值取向将进一步积极探索广大民众的需求教育，满足个人自我发展、自我完善的需求。成人学历教育、职业教育及个人需求教育等各方面的稳步发展，形成了多样式、立体化成人教育发展格局。在成人学习需求多元化的时代，传统的学历教育的课程和技能教学需进一步改革以满足大众学历提升的需求，从而增强成人教育的活力，满足社会多样化的需求。

2.周边区域经济的带动。众所周知，专业化人才是经济发展的第一动力，市场经济快速发展使得人才资源成为企业成功与否的关键。区域经济的快速发展，需要大量不同专业领域的知识技能型人才，势必给成人教育的发展带来难得的机遇。因此，周边区域产业经济结构的调整对人才需求的变化，必然刺激当地高校成人教育办学模式的转型，以服务其区域经济发展所需。随着区域经济的发展，人们在生活品质和精神层面上的要求越来越高，促进了该区域成人教育发展模式由学历补偿型、职业教育型向以自我提高、自我发展的成人教育发展模式转化。

3.终身教育理论的导向。成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，是构建终身教育体系和学习型社会的重要组成部分。广大民众终身教育需求给成人教育的发展带来了机遇和挑战，高校成人教育办学应该认真做好成人教育的发展规划，以终身教育思想贯彻到日常工作中，建立使受教育者能够终身受教育的完整体系。在此意义上加快成人教育转型，提高受教育者素质，推动学习化社会的发展，为成人教育的可持续发展和构建社会主义和谐社会起到积极作用。

二、成人教育办学模式的未来走向

1.以需求多样化为目的。多样化需求是人才培养的源动力，同样也是成人教育发展的重要促进力量，紧扣社会需求的成人教育发展思路，使成人教育的发展更具有实用性、高效性、可行性。社会的发展，周边区域产业经济结构的调整对人才需求的变化，要求成人教育具有提升成人职业素质的特点，突出应用性、实践性和针对性的成人教育特色。成人学习者，从单纯的学历需求和职业需求上升到自我的学习需求，向个人的全面可持续发展高层次文化需求发展。

2.以办学专业化为核心。在高等教育向社会提供专业型人才的大环境下，成人教育必须提升办学质量，以培养人才的专业性为目标，提升自身在成人教育办中的竞争优势，拓宽办学思路，向着专业化方向发展。同时，在各项培训中体现自身的学科建设与教学相互融合，深化课程体系改革，改革学生的培养模式，为专业化较强的行业培养急需人才。从更高的层面来说，未来成人教育将成为社会大众获取教育的主要载体。因此，成人教育需向着专业化的办学目标前进，从而不断满足社会大众生活品质提高的需求。

3.以运作市场化为手段。伴随着我国高等教育大众化进程的逐步推进，成人教育办学模式必须以市场化来推进。高校成人教育办学应把有限的高等教育资源与不断增长的成人教育需求市场进行不断整合，从而有效地拓展成人教育发展渠道。在未来成人教育办学模式下，可根据社会行业的需求，开展前沿、急缺专业的培训。高校成人教育办学单位和受教育者成为技能培训的买卖双方，受教育者选择自身所需培训产品，办学单位提供该培训产品的服务，建立健全面向市场的产业运作模式。

三、成人教育办学模式发展的路径与机制选择

1.建立专家型的领导班子来带动成人教育的发展。在高校成人教育办学中，领导者所制定的办学政策将影响着具体办学管理的实施，建立专家型领导班子可发挥领导专业和管理的特长，达到指挥有效的目的。在工作中以学科带头人的管理模式，组织单位职工从工作中多角度的研究成人教育理论，不断将成人教育理论研究和具体成人教育管理工作相结合，达到学以致用的目的。

2.从“学历+专业”过渡到“技能+需求”的成人教育培养模式。在新时期人们多层次需求日益明显的情况下，成人教育应在校企合作的办学模式基础上，去探索以社会大众需求为出发点，以成人教育市场化为依托，实施专业技能、个人需求培训的“自发性需求”成人教育培养模式。从社会群体着手，探索广大民众的知识、技能所需，来制定需求教育方案，同时，建立专业技能培训平台，以教育产品化向大众群体出售，从而真正意义上优化人才培养模式和增强高校成人教育办学实力，从根本上实践我国大众教育、终身教育的理念。

3.建立“学分银行”制度。随着成人教育办学形式的改变，学历教育与非学历教育培训二者的融合显得非常重要，“学分银行”制度的提出为二者之间搭起了桥梁。因此，政府、教育主管部门可充分利用信息技术对优质成人教育资源进行整合、开发，并通过规范学分折合，满足受教育者不同的学习形式、学习需求，进而扩大成人教育的生源。

4.深化科技水平，探索综合性网络平台的建立。目前，国内许多高校在网络学习资源的开发方面，已建成相对稳定的网络平台来保证成人教育教学的顺利进行。随着科技水平的发展，网络平台不仅仅包括成人教育教学方面，还应延伸到个人求职、企业招聘、大众教育宣传等方面，建立成人教育综合性网络平台，使得各种形式的成人教育和网络平台拓展不断走向融合。同时，企业可以通过学历要求、专业技能、工作实践、培训记录、能力评估等方面搜寻所需人才的信息，从而实现企业和培训学员的对接。

5.创新成人教育办学的体制。随着我国市场经济的发展，成人教育办学可尝试以董事会制、挂靠民办机构形式面向市场和社会需求拓展多类型办学方式，从而摆脱成教办学的困境，使成人教育有新的发展。同时，积极实行市场化运作，通过与当地教育部门、劳动部门、行业管理协会、考试认证机构合作，开展职业技能培训和大众生活需求培训，进行技能鉴定和资格水平认证，进而创新成人教育办学体制。

参考文献：

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[3]孙培东.市场化运作：成人教育转型的关键[J].湖北大学成人教育学院学报，2009，（4）.

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