“问题导教法”在高中历史教学中的应用

方圆

摘要：“问题导教法”是一种新的课堂教学模式，是贯彻新课改教学理念的一种切实可行的教学手段。我认为教师的主要作用，不是将“嚼烂”的知识传授给学生，而是通过组织、引导学生积极参与认知活动——自主学习、探究获取知识。“问题导教法”教学模式的运用是否得当，关键在于老师问题设置是否得当、引导是否得当。本文结合高中历史教学实例运用，围绕着“问题导教法”的理论基础，谈谈怎样做到以教师的“问题引导”为手段，以学生的“自主学习、探究获取知识”为目标，达到“以问导学，以学代讲，以解疑促学，师生互动”的教学目标。

关键词：问题；问题导教法；自主学习

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0091-02

在高中历史教学中运用“问题导教法”教学，整个教学过程有如下步骤。

1.强化——课件呈现上一堂课的少许问题，让学生回答，以巩固旧知。

2.置疑——课件呈现本堂课所设置的若干问题，供学生自主学习、探究。

3.师生互动——学生围绕呈现的问题，自主学习、探究，求助同学、老师帮助，以获取问题答案；老师则不断解答学生疑惑。

4.评判——学生代表答疑，老师对学生自主学习、探究成果进行评判，并及时纠正学生知识错误。

5.升华——老师将本节内容作归纳总结，达到帮助学生将本节知识系统化的目的。

6.巩固提高——课件展示课堂练习，课后作业。课堂上，学生做练习，必要时求助老师帮助；课后学生完成未完成的课堂练习和课后作业。

具体到每堂课中，一般将一堂课分为三段：课前、课中、课后。课前——上新课前，花3～5分钟，将上一节课的内容及与本堂课有关的内容用问题的形式提出，让学生回顾巩固“前知”（前面所学知识）并让他们产生探究新知（本堂课所要学的内容）的欲旺。课中——新课教学，花25分钟左右，教师围绕本堂课新知，用课件展示若干问题，让学生围绕这些问题进行自主学习、探究讨论、求助老师、同学的帮助，以解决这些问题；并花5～8分钟时间对学生学习、探究的成果进行评判和知识的归纳总结。课后——新课后，花5～8分钟的时间，让学生做做课堂练习，用以巩固提高本堂课所学的内容；花1分钟左右时间布置下一堂课要解决的问题，好让学生自习课时，做好课前预习。

例如，我在教授“秦朝中央集权制度的形成”内容时，是按如下设计的。

一、课前提问复习（5分钟左右）

1.请简述：分封制实行的目的、对象和作用。

2.请简述宗法制的核心特点及影响。

二、新课

1.课件展示。

问题一：秦陵兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，如此浩大工程的成功兴修主要得益于什么？

问题二：苏洵在《六国论》中说：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”苏洵对六国灭亡和秦的统一的认识有何不足之处？

问题三：导游介绍古城西安民俗时说：古代本地男子都自称为朕，后来秦始皇下令不许民间男子用此称呼，只有他自己才可以自称为朕。这个称谓的变化从本质上反映了什么？

问题四：（教材P10学思之窗）秦始皇为什么对丞相车骑的多少如此在意？这则小故事反映了什么问题？

问题五：《汉书·地理志》言：“秦并兼四海，以为周制微弱，终为诸侯所丧，故不立尺土之封，分天下为郡县。”这表明秦朝实行郡县制的主要目的是什么？

2.学生课堂查阅教材、相关资料，分析、探究讨论（20分钟左右）。

3.学生答题、老师评判和答疑解难（10分钟左右）。

4.课件展示疑难参考答案（5分钟左右）。

三、课堂练习（巩固提高）（10分钟左右）

选择题（请将正确的答案代号选入题后括号里）。

1.秦王嬴政统一全国后，定“皇帝”名号，自称“朕”，命令称“制”或“诏”，印称“玺”。这说明嬴政（？摇？摇）。

A.歌颂战争功绩？摇？摇？摇B.追求皇权至上

C.统一国家法度？摇？摇？摇D.实行先代礼制

2.翻阅《汉书·百官公卿表》，对以下两幅图片上官职的记载，你从中能够看到的句子是（？摇？摇）。

A.图一：“御史大夫，秦官，银印青绶，掌武事”

B.图一：“丞相，秦官，金印紫绶，为百官之长”

C.图二：“太尉，秦官，金印紫绶，掌武事”

D.图二：“太尉，秦官，银印紫绶，掌副丞相”

3.某教师在对秦朝历史进行讲述时，展示两张与秦朝历史相关的邮票，引发了学生的热议，他们纷纷就邮票的内容发表自己的评论，其中明显不正确的是（？摇？摇）。

A.中央集权政治具有强大的威力

B.秦王朝统治下的人民负担沉重

C.古代劳动人民具有卓越的智慧

D.秦代经济呈现全面繁荣的局面

4.秦时实行郡县两级行政制度。福建地域上主要有闽中郡，当时福州属闽中郡管辖，根据所学知识判断下列说法错误的是（？摇？摇）。

A.当时郡守的职位由中央任命，不可以世袭

B.郡守是闽中郡最高的行政长官

C.闽中郡郡守无权任免辖区内的县令

D.福州是闽中郡郡守的封地

5.王夫之说：“郡县之制，垂二千年而弗能改矣，合古今上下皆安之，势之所趋，岂非理而能然哉。”这表明，郡县制的出现及其推行（？摇？摇）。

①有利于消除由分封割据而带来的隐患；②便于皇帝能够直接控制地方的行政制度；③成为中国两千多年封建专制统治的组成部分 ④自秦以来中央在与地方分权的斗争中始终处于绝对上风。

A.①②③？摇？摇？摇B.①③④？摇？摇？摇C.①②④？摇？摇？摇D.②③④endprint

6.当前，中国多个省份进行了“省直管县”试点。现在的省县制最早应追溯到古代的郡县制。下列关于郡县制的表述，正确的有（？摇？摇）。

①郡县制最早是在秦朝统一全国后开始实施的；②郡县官吏由中央任免，不能世袭；③郡的最高长官称郡守；④是一种中央垂直管理地方的形式。

A.①②③④？摇？摇？摇B.①③？摇？摇？摇C.②④？摇？摇？摇D.①③④

7.宗元在《封建论》中评价秦始皇废封建，行郡县说：“其为制，公之大者也……公天下之端自秦始。”郡县制为“公天下”之开端，主要体现在（？摇？摇）。

A.百姓不再是封君的属民？摇？摇？摇B.更有利于皇帝集权

C.制度法令的统一？摇？摇？摇D.依据才干政绩任免官柳吏

8.易中天在《帝国的终结》中写道：“秦，虽死犹存，它亡得悲壮。”从文明史观的角度看“秦，虽死犹存”主要是指（？摇？摇）。

A.统一度量衡、货币？摇？摇？摇B.统一全国文字

C.在中央建立三公九卿制

D.统一国家和建立中央集权制

9.一位西方学者评论秦始皇：“建立了绝对的专制制度，这一制度以个人亲信为基础，而不考虑世系和教育。”从人类政治文明发展的角度看，这一政治转向的积极意义主要在于（？摇？摇）。

A.从贵族政治向官僚政治转变

B.从井田制向小农经济转变

C.从分权政治向专制政治转变

D.从军功政治向文治政治转变

四、课后作业布置：预习“从汉至元政治制度的演变”

这种教学模式突出优点如下。

1.整个教学过程，学生处于积极主动学习之中——阅读教材、资料，积极思索、探究，请求同学、老师帮助……大部分时间是学生活动，教师的作用是解疑、评判，杜绝了以往教师一言堂讲授，学生被动听课。这种教学模式，体现了启发式教学，符合新课改理念。

2.整个教学过程，学生是在不断地解决老师所设置的每一个疑问，每当解决一个问题，学生就会增加一份成就感，从而不断增加好奇心和求知欲，提高学习兴趣。

3.这种教学模式，老师有充足的时间，注意全班同学，督促每一位同学认真学习，照顾每一位同学的学习。

4.这种教学模式适应范围广。只要不是特难的知识，均可运用这一教学模式。

5.运用该模式教学，教学效果好。我校地理、化学等多门学科都相继运用这种模式教学，深受老师、学生的好评。endprint

6.当前，中国多个省份进行了“省直管县”试点。现在的省县制最早应追溯到古代的郡县制。下列关于郡县制的表述，正确的有（？摇？摇）。

①郡县制最早是在秦朝统一全国后开始实施的；②郡县官吏由中央任免，不能世袭；③郡的最高长官称郡守；④是一种中央垂直管理地方的形式。

A.①②③④？摇？摇？摇B.①③？摇？摇？摇C.②④？摇？摇？摇D.①③④

7.宗元在《封建论》中评价秦始皇废封建，行郡县说：“其为制，公之大者也……公天下之端自秦始。”郡县制为“公天下”之开端，主要体现在（？摇？摇）。

A.百姓不再是封君的属民？摇？摇？摇B.更有利于皇帝集权

C.制度法令的统一？摇？摇？摇D.依据才干政绩任免官柳吏

8.易中天在《帝国的终结》中写道：“秦，虽死犹存，它亡得悲壮。”从文明史观的角度看“秦，虽死犹存”主要是指（？摇？摇）。

A.统一度量衡、货币？摇？摇？摇B.统一全国文字

C.在中央建立三公九卿制

D.统一国家和建立中央集权制

9.一位西方学者评论秦始皇：“建立了绝对的专制制度，这一制度以个人亲信为基础，而不考虑世系和教育。”从人类政治文明发展的角度看，这一政治转向的积极意义主要在于（？摇？摇）。

A.从贵族政治向官僚政治转变

B.从井田制向小农经济转变

C.从分权政治向专制政治转变

D.从军功政治向文治政治转变

四、课后作业布置：预习“从汉至元政治制度的演变”

这种教学模式突出优点如下。

1.整个教学过程，学生处于积极主动学习之中——阅读教材、资料，积极思索、探究，请求同学、老师帮助……大部分时间是学生活动，教师的作用是解疑、评判，杜绝了以往教师一言堂讲授，学生被动听课。这种教学模式，体现了启发式教学，符合新课改理念。

2.整个教学过程，学生是在不断地解决老师所设置的每一个疑问，每当解决一个问题，学生就会增加一份成就感，从而不断增加好奇心和求知欲，提高学习兴趣。

3.这种教学模式，老师有充足的时间，注意全班同学，督促每一位同学认真学习，照顾每一位同学的学习。

4.这种教学模式适应范围广。只要不是特难的知识，均可运用这一教学模式。

5.运用该模式教学，教学效果好。我校地理、化学等多门学科都相继运用这种模式教学，深受老师、学生的好评。endprint

6.当前，中国多个省份进行了“省直管县”试点。现在的省县制最早应追溯到古代的郡县制。下列关于郡县制的表述，正确的有（？摇？摇）。

①郡县制最早是在秦朝统一全国后开始实施的；②郡县官吏由中央任免，不能世袭；③郡的最高长官称郡守；④是一种中央垂直管理地方的形式。

A.①②③④？摇？摇？摇B.①③？摇？摇？摇C.②④？摇？摇？摇D.①③④

7.宗元在《封建论》中评价秦始皇废封建，行郡县说：“其为制，公之大者也……公天下之端自秦始。”郡县制为“公天下”之开端，主要体现在（？摇？摇）。

A.百姓不再是封君的属民？摇？摇？摇B.更有利于皇帝集权

C.制度法令的统一？摇？摇？摇D.依据才干政绩任免官柳吏

8.易中天在《帝国的终结》中写道：“秦，虽死犹存，它亡得悲壮。”从文明史观的角度看“秦，虽死犹存”主要是指（？摇？摇）。

A.统一度量衡、货币？摇？摇？摇B.统一全国文字

C.在中央建立三公九卿制

D.统一国家和建立中央集权制

9.一位西方学者评论秦始皇：“建立了绝对的专制制度，这一制度以个人亲信为基础，而不考虑世系和教育。”从人类政治文明发展的角度看，这一政治转向的积极意义主要在于（？摇？摇）。

A.从贵族政治向官僚政治转变

B.从井田制向小农经济转变

C.从分权政治向专制政治转变

D.从军功政治向文治政治转变

四、课后作业布置：预习“从汉至元政治制度的演变”

这种教学模式突出优点如下。

1.整个教学过程，学生处于积极主动学习之中——阅读教材、资料，积极思索、探究，请求同学、老师帮助……大部分时间是学生活动，教师的作用是解疑、评判，杜绝了以往教师一言堂讲授，学生被动听课。这种教学模式，体现了启发式教学，符合新课改理念。

2.整个教学过程，学生是在不断地解决老师所设置的每一个疑问，每当解决一个问题，学生就会增加一份成就感，从而不断增加好奇心和求知欲，提高学习兴趣。

3.这种教学模式，老师有充足的时间，注意全班同学，督促每一位同学认真学习，照顾每一位同学的学习。

4.这种教学模式适应范围广。只要不是特难的知识，均可运用这一教学模式。

5.运用该模式教学，教学效果好。我校地理、化学等多门学科都相继运用这种模式教学，深受老师、学生的好评。endprint