高级职业中学数学教学探究

刘瑞珍

摘 要： 职高数学一定要和专业整合起来，在教学中对学生进行分层次教学，培养学生对数学的学习兴趣，让学生在成功中重塑自我，不断改进教学方法和手段，并建立多梯度的评价体系，让学生获得成就感，从而调动学生的学习积极性和主动性，唯有这样中职数学教学才能走出尴尬的困境。

关键词： 中职数学教学 情境教学 教学方法 学以致用 评价体系

数学是职业高中各类专业学生必修的文化基础课，是职业高中学生学好专业理论课、实践技能课必需的一门课程。面对现在的职校生和社会对职校的要求，我们应树立新的数学教学理念，多动脑筋，多想办法，以让学生形成健康的人格为教育理念，将数学与实际生活密切联系起来，使以往枯燥无味的数学课变得新颖生动，让学生的兴趣在了解、探究、讨论、应用现实生活问题的过程中自然形成，从而培养学生在生活中的数学思维，激发学生的创造力，提高学生的数学素养，树立学生终身学习的新型教育理念。

一、由书本教学转向情境教学

人的认识规律是由具体到抽象，由感性认识到理性认识，感性材料越丰富越全面，就越容易使学生掌握知识。因此教师在课堂上不能照本宣科，否则会导致学生产生厌学情绪，甚至抹杀学生的学习兴趣，而应充分发掘书本知识的内涵，拓展知识的外延，与社会生活相联系，反映最新科技动向，积极整合教改成果，使教学内容与时俱进，从而为学生创造一种置身于数学问题或社会实践之中的真实场景，让学生感受到数学原来就在生活中，只不过自己没有留心，学好数学会使自己的生活过得更精彩，使学生在心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，从而有效激发学生的学习热情，提高教学质量和效率。教师在数学教学中应注意以下几点：1.挖掘教材中我们祖先创造的灿烂的古代文化。如：勾股定理、圆周率、杨辉三角等，既可培养学生的民族自尊心、民族自豪感，又可树立学生的自信心，激发起学生的爱国热情。2.结合现实生活实际教学，在提高学生数学应用能力的同时，让学生深刻领会到数学的实用性。如：在讲“函数的应用”时，给学生介绍服装店是如何进衣服、如何零售的，怎么卖才能使利润最大化；企业员工的工资是如何发放的；彩票中的排列组合问题等具体实例，让学生感到生产、生活离不开数学，学好数学将受用终身，让学生自然产生学习数学的兴趣，同时培养学生联系实际、解决实际问题的能力。3.引导学生注意从枯燥的数学知识中发现美。如：引导学生欣赏公式、图形、定理中的对称美；圆、椭圆、双曲线、抛物线等轨迹中的曲线美，在让学生享受美的同时激发学生的学习兴趣。

二、改进教学方法和手段

数学知识枯燥乏味。如果仍然采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式，则教师讲起来难受，学生学起来痛苦。其实数学不乏趣味性，教师若以探究的方式激发学生学习的动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性，并多使用现代化的多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣，教学效果不言而喻。因此，教师尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验，开发生动有趣、切合学习内容的课例。

三、注重学以致用

职高学生进入职业中学学习的主要目的是为今后谋职就业学到一技之长。他们会潜意识地将学校开设的各门课程依自己的标准分为有用和无用两类，有用的多学一些，无用的少学一些或根本不学。部分学生认为数学课上讲的那些概念、公式、定理没什么用处，用人单位选人又不考数学，以后在工作中会开机床、会端茶递水等就可以了，学数学干啥。针对这些问题，我认为职高数学教学应该体现学以致用，要让用以致学，以数学无穷的应用价值促使学生发自内心地产生需要学好数学的愿望。职高数学教师平时应多收集一些与高中数学知识相关的应用问题，用数学游戏、数学故事、数学欣赏的方式将数学思维慢慢渗透到学生的日常生活中，用各种数学知识帮助学生解决生活中的问题，或解释一些有趣的现象，从而提高学生学习数学的积极性。所以教师要做有心人，多留意身边的事与物，收集反映数学知识的自然现象和应用数学知识的生活、生产事例，特别是与学生所学专业有关的应用实例，多给学生创造在课堂上体验数学广泛用途的机会。例如：彩票是与我们日常生活关系密切的一个问题，很多人买过它，但不知道为什么自己老不中奖。因此，在学习古典概率时，我让学生计算买一张体育彩票和福利彩票中一等奖的概率。我刚说完这个问题，学生就叽叽喳喳在课堂上讨论起来，一会儿工夫已有同学做完了。我让两位同学回答问题，两位同学都回答得非常正确，其中一位同学还阐述了自己的看法。通过这个问题，同学们对古典概率有了更深的理解，也认识到数学与我们的日常生活密切相关。

四、建立多梯度的评价体系

在中职数学教学中，对学生的考核评价是必不可少的。考核方式合理有助于教学相长。考核的方式不能单一，仅仅从学生的分数成绩来评价不适宜，因为学生的综合素质是长期的、潜移默化积累的结果，不能简单地加以量化。在评价考核中，要多梯度、多标准，各专业有不同的考核目标，各年级段有不同的侧重点，同一班级也要有不同的层次要求。

总之，教育创新之路相当漫长，需要教育工作者继续探索，不断反思，适应日新月异的社会变革的需要，迎接新时代对人才的新挑战。中职数学教师不但要传授知识，根据中职生的实际情况，切实注意激发学生的数学学习动机和学习兴趣，而且要转变观念，由知识型向技能型转化，“以能力为本位”。学生只有看到数学能够应用到专业及实际生活中，才能获得学习动力，提高数学素养。所以中职数学教育改革势在必行，且任重道远。我们应该走在改革的最前沿，正视中职数学教学的客观实际，以扬弃的态度进行改革，结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，我们的付出必定会得到回报。