从护理专业的岗位需求谈高职院校公共英语与行业英语教学的衔接

程丽萍

【摘要】本文以高职护理行业的岗位需求为例，分析了公共英语与行业英语教学衔接的重要性、必要性和高职护理专业英语教学的现状，笔者从课程设置、教材选取，课堂教学组织形式，师资队伍建设和考试评估体系等方面的改革入手，以达到培养“外语+专业”的实用复合型护理人才的目的。

【关键词】高职院校 行业英语 衔接 护理岗位需求

一、公共英语与行业英语衔接的重要性和必要性

教育部高教司于2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出：“英语课程不仅应打好基础，更要注意培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”因此，高职高专院校英语教学的重心应从传统的传授基础语言知识的公共英语教学过渡至以传授语言应用能力的行业英语教学体系，以培养学生运用英语处理与未来职业相关业务的能力，将他们培养成“外语+专业”的实用型复合人才。行业英语是指结合学生所学专业及今后所从事的职业相关的技能英语。护理专业英语是以护理的英语词汇、常用会话、中西护理差异等为主要内容的课程，注重培养学生在护理操作流程中与患者之间的英语交际能力，使其能基本听懂与岗位相关的一般对话或陈述，能就自己岗位的相关话题进行交谈，能基本读懂与未来职业相关的简单或中等难度的英文材料等。具有明显的职业或行业的对应性。然而，目前高职护理专业的英语教学多数仍旧沿用传统的公共英语教学体系。因此，要想改进和提高护理专业公共英语教学的有效性，就必须引入行业英语，实现公共英语向行业英语的渗透与衔接，从而在实现公共英语教学目标的同时，实现护理专业的人才培养目标。

二、高职院校护理专业英语教学现状

当前，很多高职院校在公共英语学习阶段后虽然开设了行业英语课程，但这些行业英语与公共英语教学之间却存在着隔裂现象，两者之间没能很好地衔接，未能体现其职业性和实用性，英语教学的课堂设计无法满足护理学生的职业需求，这不仅影响了学生学习英语的兴趣，更使其觉得所学英语知识“无用武之地”而放弃英语学习。根据笔者对本省几所高职院校护理专业课程设置和专业英语教学现状的调查发现了以下问题。首先，护理英语与公共英语教学之间存在“脱节”现象。调查结果表明，很多学校偏重公共英语教学而忽视专业英语教学（护理英语），在课程设置上将之设为选修课，这直接影响学生对专业英语重要性的认识。另外，专业英语的授课学时数少之甚少。很多院校专业英语授课时间仅为一学期，一般为30-40学时，这么短的时间完成庞杂的护理专业英语学习对于英语基础本来就很薄弱的高职护理生来说真可谓“难于上青天”，这会挫败学生对护理英语学习的兴趣和积极性。再者， 缺乏科学合理的教材和新颖独特的教学方法。传统的护理英语教材与现代化的护理技术严重脱节。很多护理英语教师墨守成规，沿用传统的公共英语教学模式，不能以学生为中心，只是一味地向学生灌输医学词汇，讲解知识点，学生也只能被动地接受，死记硬背，这根本无法提高学生的实际英语应用能力。最后，教师缺乏专业知识。调查发现，很多院校的护理英语由公共英语教师任教，由于他们缺乏护理专业知识，导致他们只能照本宣科，有时甚至出现误解、错解现象，更不能举一反三或将知识融会贯通，这些势必会影响教学效果和学生的学习热情。

三、如何实现护理行业英语与公共英语教学的衔接

通过对护理行业对英语知识需求的调查来看，笔者认识到护理行业英语在高职英语教学中的重要性。公共英语是基础，护理行业英语是公共英语的扩展和延伸，它旨在提高学生在未来护理工作场景中的英语听力理解和表达能力，让学习者学会用英语准确流利地与患者或他人沟通。

1.以职业能力培养为重点，以岗位需求为导向，开展学校和未来岗位合作教学。当今社会，高素质、一专多用的护理人才严重匮乏，因此，高职护理行业英语在课程设置，教材和教学内容的选取方面就显得尤为重要。根据笔者对高职护理院校学生行业英语教学需求的调查结果了解到：绝大多数学生希望护理英语能提高他们在实际工作情境中的的听说交际能力，使他们能更加胜任护理工作岗位。因此，在教学内容方面要根据毕业生未来的去向和岗位需求为指挥棒，教学内容应以其未来工作场景和文化等为载体，进行与实际工作相关的英语语言训练。例如，在训练学生听说能力方面，教师在搜集、选取听说材料时要以医院护理工作流程中常见的情景为题材，内容可涉及医院介绍、病人接待、病史采集，体格检查，治疗操作、用药给药等主题进行，尽量使用通俗易懂的语言教学。同时，加强学校与未来工作岗位部门的合作，让学生利用寒暑假或节假日到涉外医院和医疗单位进行实践教学以提高他们的口语交际能力。

2.建立“以学生为中心”的课堂教学组织形式。 教师要为学生营造良好的英语学习环境，引导学生多开展与未来岗位相关的活动。例如：在口语训练课上，教师可以组织开展一系列与护理岗位有关的活动。在实践课堂上，让学生亲手为校园设置中英文双语路牌，为护理实训设施、设备设置英文标牌和使用说明。在护理英语阅读课上，教师可以结合实际病例讲解，以护理程序为主线，并将护理常识与英语知识相结合。让学生在潜移默化中学习护理行业英语，提高其英语学习的实用性和专业性，这种以“教师为主导，学生为主体”的课堂教学组织形式不仅能提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，而且可以开拓学生思维，培养其专业语言能力。另外，教师可以采用模拟教学法进行教学，让学生置身于模拟的仿真型工作场景中，让学生扮演医生、护士、患者等角色用英语沟通交流。该教学方法实现了从理论到实践，从学生到护士，从教室到临床的自然过渡，让学生能在最短的时间内适应临床护理工作。

3.加强护理行业英语师资力量建设。目前，“外语+专业”的“双师型”“双语型”的师资力量严重匮乏。针对这一现状，各高职护理院校要制定长期的护理英语教师在职培训计划，鼓励他们多参加各种专业学术会议、讲座。多与专业课教师沟通交流，甚至可以长期听基础医学课程老师的课（如解剖，生理等），以便提高他们的专业知识，避免在教授专业英语知识的时候出现误解、错解的现象。同时，举办专业课老师校内外英语培训班，实施英语知识和口语能力强化训练，加强护理专业课老师的英语口语与交际能力。这不仅可以加强英语教师与护理专业课老师之间的沟通与合作，更能让双方互相学习，取长补短，从根本上解决行业英语教师缺乏的难题，并能提高英语教学质量。

4.建立科学合理的护理行业英语评估体系，改革考试方法。护理行业英语要采用灵活多样的评估方式，例如笔试+口试。笔试可以让学生用英文写作病历、医学会议的邀请函等。口试则可以让学生用英语罗列护理操作流程、实施过程及注意事项，开展英文临床情境模拟，如问诊、查房、急 救等。再者，可以和其他医学院校协助建立英语学习网络平台，给学生更多自学机会，让学生在日积月累中提高英语的技能。

综上所述，高职护理专业的英语教育必须实现行业英语向公共英语的渗透，构建一套“以学生为中心，以就业为导向”的实用性教学体系，才能培养出满足21世纪人才市场需求的“外语+专业”的复合型护理人才。

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*基金项目来源： 该文章为滁州城市职业学院院级课题（教学研究项目）“高职院校公共英语与行业英语教学的衔接研究——以护理专业的岗位需求为例”的阶段性研究成果之一。